[SPEAKER_14]: E sete presentes, zero ausentes.
[SPEAKER_13]: Temos algum representante estudantil na teleconferência? Representantes de estudantes foram convidados. Ainda não os vemos. OK. Se todos pudéssemos nos levantar para saudar a bandeira.
[SPEAKER_15]: Juro lealdade à bandeira.
[SPEAKER_14]: Em seguida, temos o número três, bom da ordem.
[SPEAKER_13]: Alguém gostaria de falar sob a ordem? Temos o número quatro, agenda de consentimento, contas e folha de pagamento. Ata da reunião regular do comitê escolar de 11/04/2022. Ata da reunião especial do comitê escolar 25/04/2022. Aprovação de duas doações para a McGlynn Middle School, US$ 1.500 e 500. Existe um movimento?
[SPEAKER_20]: Moção para anular a aprovação das doações.
[SPEAKER_13]: Moção para cancelar a aprovação das doações, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? A moção foi cancelada, então há uma moção para projetos de lei, folhas de pagamento e as duas atas da reunião? Segundo. Moção para aprovar a ata da reunião regular de 11/04/2022 e a ata da reunião do comitê escolar de 25/04/2022, contas e folhas de pagamento pelo Membro McLaughlin, apoiado pelo Membro Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O papel passa. Agora temos aprovação de duas doações. Há alguma dúvida?
[SPEAKER_03]: Eu não tenho nenhuma pergunta.
[SPEAKER_13]: Moção para aprovar essas duas doações do Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Kreatz. Todos aqueles a favor? Sim. Chamada, dinheiro, papel.
[SPEAKER_20]: Membro Graham?
[SPEAKER_13]: Sim.
[SPEAKER_20]: Membro Hays?
[SPEAKER_13]: Sim.
[SPEAKER_20]: Membro Kreatz? Sim. Membro McLaughlin?
[SPEAKER_15]: Sim.
[SPEAKER_20]: Membro Mustone?
[SPEAKER_13]: Sim.
[SPEAKER_20]: Membro Ruseau? Sim. Prefeito Longo?
[SPEAKER_13]: Sim, sete na afirmativa, zero na negativa. Doações são aceitas. Temos um relatório das atas da reunião do subcomitê de subcomitês, comunicação e envolvimento familiar em 27/04/2022. Membro Graham.
[SPEAKER_05]: Sim, nos reunimos na semana passada sobre dois tópicos que o comitê enviou ao nosso comitê nos últimos meses. O primeiro tópico girou em torno de todas as cartas e comunicações que enviamos relacionadas ao absenteísmo. Portanto, parte do objectivo da reunião foi compreender melhor o que somos obrigados a fazer versus o que realmente fazemos na prática. E depois conversar sobre se existe uma maneira mais alinhada de ter essas comunicações que sejam consistentes com as metas do distrito em relação ao envolvimento da família. e comunicação. Então esse foi o primeiro tópico. Tivemos uma boa discussão. Algumas coisas que achei que valiam a pena destacar. Somos obrigados a enviar uma carta quando os alunos faltam um determinado número de dias, acredito que sejam 10. Como distrito, optamos por enviar uma carta às 5, 10 e 15. E concordamos na reunião que trabalharíamos em alguns rascunhos revisados para que essas cartas pudessem ser mais consistentes com A noção de que parte do que estamos fazendo, especialmente nas cinco ausências, é tentar garantir que as famílias saibam que estamos aqui, nos importamos, queremos trabalhar com elas, queremos entender quais são os desafios para que seus alunos pode voltar a aprender. A mesma coisa aos 10 é para reforçar que ainda estamos aqui, ainda investimos em garantir que o aluno tenha o que precisa para ter sucesso na escola. E então 15 sendo uma espécie de terceira carta com um toque semelhante, mas obviamente uma preocupação crescente. Então conversamos sobre isso. A administração irá redigir cópias dessas novas cartas que, esperamos, conseguiremos colocar em produção e no fluxo de comunicação no próximo ano. E obrigado a Megan Fidler-Carey, nossa Diretora de Envolvimento Familiar e Comunitário. Ela participou da reunião. Ela falou muito sobre como o trabalho que os especialistas em reengajamento estão fazendo está realmente alinhado com parte do trabalho que estamos tentando fazer por aí comunicação familiar. A outra carta sobre a qual falamos foi o que direi é a carta que sai no início do ano, que é tradicionalmente escrita pela promotora distrital Marion Ryan, que fala sobre a exigência de os alunos frequentarem a escola, e é entra em bastante conversa jurídica sobre o que a lei diz sobre como você deve mandar seu filho para a escola. E cobre com alguns detalhes, através de muitos termos jurídicos, as consequências de não mandar seu filho para a escola. E também concordamos naquela época que tentaríamos reescrever aquela carta com alguma divulgação adicional para entender quais são os requisitos em torno dela. A razão pela qual faremos isso é porque essa é a carta que sai no início do ano. Então é, você sabe, a primeira carta que as famílias deveriam receber sobre nossa frequência. E queremos ter a certeza de que a carta reflecte realmente quais são as nossas políticas e que a carta reflecte a abordagem que tentamos adoptar para o envolvimento da família e da comunidade de uma forma proactiva, em vez de nos concentrarmos no texto da Lei Geral de Massas. Então esse foi o tópico número um. Tópico número dois, a outra coisa sobre a qual falamos no tópico número um. Embora eu não veja isso na agenda. Falámos sobre o facto de existirem cinco políticas de frequência associadas ao nosso manual de políticas. Não vejo isso oficialmente na agenda, então vou apresentá-lo oficialmente na próxima semana para que todos possam votar. Mas a recomendação do subcomitê que está refletida nas atas é que o comitê, além de redigir essas cartas, realmente analise e revise as políticas de frequência e evasão escolar. para que sejam consistentes e, esperançosamente, não precisem de cinco para realmente transmitirem a ideia sobre frequência e evasão escolar. Então esse foi o tópico número um. O tópico número dois abordou realmente o tema da estratégia de comunicação, que solicitámos à administração há cerca de um ano e meio. Nesse tópico, eles compartilharam conosco uma série de atualizações sobre uma nova plataforma que compraram e que irá agilizar as comunicações, além de poder enviar conteúdo da web de maneira mais integrada, o que eu acho que é uma parte enorme e importante de como melhoramos e aprimoramos nosso jogo na perspectiva do site, mas que a ferramenta também tem a capacidade de agilizar as comunicações nas mídias sociais, mensagens de texto, potencialmente para substituir os cérebros escolares. Então, eles estão avaliando essa parte para descobrir qual é o momento da implementação. E eles disseram que esperam nos dar uma prévia de alguns dos trabalhos no site daqui para frente. Muitas perguntas boas foram feitas sobre a plataforma versus o conteúdo. E acho que uma das coisas pelas quais a equipe se sentiu muito bem é que o contrato que assinamos para a ferramenta de software vem com suporte dedicado a Medford. Então teremos algum suporte administrativo do fornecedor que vai tornar o trabalho menos leve desse lado da casa para nós e que nos permitirá focar no conteúdo. Esse foi um breve resumo da reunião e apresentarei as cinco políticas para que possamos votar oficialmente na próxima reunião.
[SPEAKER_13]: Membro McLaughlin, apenas o seu microfone, desculpe. Bem-vindos a todos. Há mais alguns assentos na frente se você quiser entrar com os mais pequenos.
[SPEAKER_10]: Estou tentando me lembrar entre as reuniões do subcomitê, mas aquela reunião dizia que precisávamos agendar outra reunião? Sim. Então, precisávamos fazer uma moção para isso?
[SPEAKER_05]: Quando pedirmos a todos vocês que nos enviem essas cinco políticas, acho que isso nos dará a oportunidade de agendar uma reunião subsequente sobre esse tópico.
[SPEAKER_20]: Moção para aprovar a ata?
[SPEAKER_13]: Moção para aprovação do Membro Ruseau, apoiada pelo Membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? Minutos se passaram. A seguir, temos regras e atas da reunião do subcomitê de políticas de 27/04/2022. Membro Ruseau?
[SPEAKER_20]: Obrigado. Nos reunimos pela segunda vez em 27 de abril, em relação a duas políticas nas quais estamos trabalhando. Uma delas era a política de advogados da escola, que renomeamos como política de advogados do comitê. E na próxima reunião, essa política estará na nossa agenda para analisarmos e, esperançosamente, aprovarmos. Não há nada muito interessante a dizer sobre essa política, a não ser que os membros estão usando nosso advogado escolar de forma eficaz e respeitosa. Portanto, foi apenas uma atualização de uma linguagem que parecia desatualizada. A outra coisa em que estamos trabalhando é a política do código de vestimenta. E na última reunião, no dia 27 de abril, revelamos uma possível política de código de vestimenta. Recebi muitos comentários de membros da comunidade, todos positivos. E teremos mais uma reunião sobre isso para que a administração e os funcionários tenham a chance de realmente pense bem e pense sobre qual será o impacto da nova política ou de uma nova política. Não é algo que você pode ler apenas uma vez e imaginar como funciona no dia a dia. Portanto, nos encontraremos novamente em maio. Ainda não tenho a data, mas vamos nos reunir novamente em maio, com sorte para finalizar esta política e enviá-la a todo o comitê na primeira reunião de junho, para que possamos tê-la pronta e implementada no outono. E é isso.
[SPEAKER_09]: Moção para aprovar?
[SPEAKER_13]: Moção para aprovação do Membro McLaughlin, apoiada pelo Membro Graham. Todos aqueles a favor?
[SPEAKER_09]: Chance.
[SPEAKER_13]: Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Número seis, relatório do superintendente. Temos atualizações e comentários do superintendente. Dr. Reese, Edouard-Vincent, nosso superintendente.
[SPEAKER_19]: Boa noite. Gostaria de estender nossos agradecimentos à Tufts University, que apresentou subsídios comunitários tanto para nossa rede familiar CCSR quanto para Medford. Cada grupo recebeu US$ 2.000 para projetos especiais, então um agradecimento especial para a Tufts University e a Medford Family Network pretende usar seu financiamento para novos programas para crianças com autismo, incluindo natação adaptativa, aulas de futebol e caminhadas pela natureza. E nossos alunos do CCSR gostariam de continuar a limpeza de nossa reserva em Fells. Também neste fim de semana, tivemos uma quantidade significativa de voluntários vindo para toda a cidade, mas também para o campus da Medford High School. Eles fizeram um excelente trabalho limpando muito lixo e coisas diversas que foram deixadas em nossa propriedade. E só quero agradecer a todos que enviaram fotos e nos deixaram ver o antes e depois do trabalho que fizeram neste final de semana. Esta noite, as nossas famílias e amigos muçulmanos celebram o fim do Ramadão com o Eid al-Fitr ou quebra do jejum. O jejum no mês do Ramadã é considerado um dos cinco pilares do Islã. Os muçulmanos acreditam que os pecados do ano passado foram perdoados, as boas ações foram multiplicadas e as orações foram respondidas. Eid Mubarak, que significa que Deus inunde suas vidas com felicidade, seu coração com amor, sua alma com espiritualidade, sua mente com sabedoria. Feliz Eid para aqueles da nossa comunidade que são de fé muçulmana. Também esta semana é a Semana de Valorização do Professor, e o tema deste ano, sim, sim, eu disse isso, é ensinar é um trabalho de coração. Os administradores e famílias de Medford apreciam a dedicação dos nossos professores. Espero que os professores e funcionários gostem das muitas guloseimas que os PTOs organizaram para eles na próxima semana. e o Presidente do Sindicato dos Professores de Medford falarão esta noite, e agradeço o trabalho árduo que nossos professores e funcionários estão realizando. Além disso, na próxima semana é a Semana de Valorização dos Enfermeiros. Um milhão de agradecimentos às enfermeiras, nossa equipe de enfermagem, que deram tanto apoio ao longo da pandemia. Eles continuaram a trabalhar arduamente com as clínicas de vacinação e a ajudar a manter a nossa comunidade saudável e segura. Então, agradeço antecipadamente às nossas enfermeiras também. Eu quero, obrigado. Além disso, quero agradecer especialmente a todos os nossos profissionais administrativos e aos nossos diretores que tiveram seus dias de agradecimento na semana passada e ontem. Então, obrigado a todos eles que servem nossa comunidade também. Este fim de semana, algumas notícias muito boas para compartilhar. Nossos alunos de robótica, com orientação do professor Sam Christie, participaram do New England Robotics Championship e venceram. Eles agora estão elegíveis para competir no Campeonato Nacional em Long Beach, Califórnia, no final deste mês. São notícias simplesmente fabulosas e estamos muito orgulhosos dos nossos alunos de engenharia e robótica. também neste fim de semana. Sim. Também neste fim de semana, a Medford High School Orchestra e nossa banda marcial competiram na competição Music in the Parks. A orquestra ficou em primeiro lugar com uma classificação geral de excelente, e a banda marcial ficou em primeiro lugar com uma classificação geral de superior. Esta é uma grande conquista. Parabéns aos nossos Mustangs musicais. Por fim, estendemos nossos parabéns ao veterano Connor Finnegan, que marcou 10 gols como membro da equipe masculina de lacrosse. Este é o maior número de gols já marcados por um jogador de lacrosse na história do Mustang. Enquanto os Mustangs venceram Malden por 19 a zero. Os Mustangs agora têm nove e dois anos e acabaram de se tornar campeões da GBL. Parabéns meninos equipe de lacrosse. Além disso, tenho o prazer de compartilhar que nossa comunidade está agitada e realizando cada vez mais eventos presenciais, incluindo concertos, peças de teatro e cerimônias de premiação ao longo das próximas semanas. Em particular, durante a semana de 9 a 13 de maio, realizaremos visitas abertas para alunos do jardim de infância e do ensino médio. Então, na terça-feira, 10 de maio, a McGlynn Middle School abre portas para alunos da sexta série, das 18h às 20h. E a visitação pública da Andrews Middle School é quinta-feira, 12 de maio, das 18h às 20h. Esperamos ver você lá para nossos alunos da sexta série. Nossos alunos do jardim de infância, quarta-feira, 11 de maio, às 14h. serão as casas abertas do jardim de infância. Por último, gostaria de lembrar a todos que este domingo, 8 de maio, é o Dia das Mães. Gostaria de desejar a todas as mães, avós e cuidadores da comunidade MPS um feliz Dia das Mães. Obrigado.
[SPEAKER_13]: Obrigado.
[SPEAKER_20]: Muito obrigado. Só tenho uma pergunta rápida sobre as finais ou nacionais de robótica: estamos cobrindo todos os custos associados à participação da equipe.
[SPEAKER_19]: Então, eu, isso está muito quente na imprensa. Recebemos a informação esta tarde. Portanto, ainda não tenho detalhes sobre o número total de estudantes que poderão viajar. Não tenho detalhes, mas achei que era uma ótima notícia. Eu só queria divulgá-lo. Mas assim que eu obtiver informações adicionais, estarei disposto a compartilhá-las com você. Ótimo. Isso seria ótimo. Obrigado.
[SPEAKER_13]: Obrigado. Mais uma vez. Eu sei que há pessoas lá fora, Você quer entrar e há lugares na primeira fila. Eu sei que há, vejo alguns. Você está bem?
[SPEAKER_07]: OK.
[SPEAKER_13]: OK. Eu sei que você não pode ouvir lá fora, então eu sinto que quero ter certeza de que todos possam ouvir. Número dois, temos um relatório sobre esportes unificados e educação física adaptativa. EM. Joan Bowen, diretora de serviços estudantis, Sra. Rachel Perry, diretora de educação física e educação para a saúde, e Carla Andre, professora de educação física adaptativa. Obrigado.
[SPEAKER_03]: Boa noite, Prefeito e membros do comitê escolar. Esta noite, Rachel Perry e Carla Andre estão acompanhadas por mim para apresentar uma atualização sobre dois programas que foram implementados durante este ano letivo, educação física adaptativa e esportes unificados. Gostaríamos de agradecer ao comité escolar e, mais uma vez, expressar o nosso agradecimento ao comité por priorizar e apoiar ambas as iniciativas, que contribuíram enormemente para experiências de inclusão significativas para a nossa população mais vulnerável. Então, obrigado novamente.
[SPEAKER_04]: Parece que realmente atraí uma multidão esta noite. Esta vai ser a melhor parte da sua noite, eu prometo. OK.
[SPEAKER_14]: Dr. Obrigado.
[SPEAKER_04]: OK. Então, esta noite estou aqui para falar com vocês sobre educação física adaptada, um programa que lançamos este ano, bem como sobre esportes unificados em Medford. Vou começar pela peça de educação física adaptada. Portanto, esta é uma atualização de final de ano. Portanto, apenas os dados e números concretos. Inicialmente, quando me encontrei com vocês e apresentei isso para todos vocês no início do ano, tínhamos cerca de 70 a 80 indicações, o que é um número enorme. Então entre professores de educação física, professores de educação especial, a gente sentiu, sabe, essas são todas as recomendações, esses são os números que me foram passados. Depois que entrei, E eu tive que olhar para a população e determinar a elegibilidade, os números, mais em torno de 40 agora, isso, você sabe, só vai crescer a partir daqui, mas atualmente este ano estamos em cerca de 40 alunos que precisam de educação física adaptada para acessar o currículo de educação física. Os outros dois números são, nós temos, os números estão realmente atualizados a partir de hoje, mesmo quando os IEPs são assinados e chegam, esse número aumenta. Isso significa que estou esperando que 28 IEPs sejam assinados e devolvidos para mim. E já temos 12 que estão instalados e os alunos estão sendo atendidos. E só para relembrar o processo, nem todos os alunos necessitam de educação física adaptativa, nem todos os alunos a conseguem porque pensamos que podem beneficiar dela. Existe um processo para isso. Então primeiro determinei a qualificação, ou seja, o aluno já tem alguma deficiência comprovada? O aluno já está em um IEP? Assim que observei o aluno, enviamos o consentimento dos pais trabalhando com os ETLs. E então entrei e fiz uma avaliação formal ou informal. Encontrei-me com os pais para analisar a avaliação e, em seguida, adicionei o serviço ao IEP. E depois é só observar que todas as compras foram feitas dentro do orçamento da educação física. Próximo slide. Esta é a avaliação formal sobre a qual Rachel e eu conversamos e decidimos que seria melhor para nossa população usar. Então é a Escala de Avaliação de Educação Física Adaptada, e é específica do ensino fundamental e médio. Próximo slide. E este é apenas um exemplo. Existem duas partes nisso. A primeira parte é, você sabe, muito física, então motora, controle de objetos, habilidades locomotoras, preparo físico. Mas há uma segunda parte que é realmente importante e você pode passar para o próximo slide. Trata-se mais da capacidade cognitiva, da participação, se há alguma restrição médica ou de comportamento que impeça o aluno de participar da educação física genérica. Próximo slide. Então, a forma como administrei o programa foi fazendo unidades e alinhando-as com o currículo e os padrões que me foram dados pelo departamento de educação física. Então, por exemplo, se estivessem na terceira série no mês de novembro, eles estavam trabalhando em habilidades de beisebol, arremessando, acertando um objeto com um taco. Fizemos isso na educação física adaptativa, também em aulas em pequenos grupos. E isso é para preencher a lacuna e, eventualmente, incluir esses alunos, você sabe, se isso for uma oportunidade para eles. Você pode ir para o próximo slide. E estes são apenas alguns exemplos. Portanto, este é apenas um quadro visual que eu usaria com meus alunos. e você veria os padrões e o objetivo, a atividade, as regras de educação física e da academia, você veria isso em qualquer academia do distrito em que você entrasse. Porque eu viajo, minha prancha viaja comigo. E nos próximos slides, você pode examiná-los. Os rostos dos alunos são bloqueados para fins de privacidade, mas estes são apenas alguns exemplos. Veja, temos futebol, hóquei, beisebol, cobrimos todos os esportes que as outras escolas praticavam. E você pode ir para o próximo slide. E vamos mudar para os esportes unificados de Medford. Então isso, isso é separado. Esta é uma atividade extracurricular. Lançamos três esportes este ano. Então começamos com o basquete unificado no ensino médio, que foi um grande sucesso. E quero agradecer a muitos de vocês que compareceram, hum, vocês sabem, ao corpo docente também, tivemos muito apoio e os alunos realmente sentiram isso, e foi simplesmente uma coisa linda. E, hum, eu senti que foi um grande sucesso em nossa primeira temporada. Hum, isso não é unificado é algo que Massachusetts vem fazendo há vários anos. Foi apenas o nosso primeiro ano participando, hum, no ensino médio. Você pode ir para o próximo slide. Então aqui estão os números que estávamos lotados para o nosso basquete, tivemos um interesse enorme. 16 é muito para um time de basquete. Então nos próximos anos, se tivermos o dobro de juros, vamos formar duas equipes. Então, no basquete do ensino médio, jogamos em outros distritos de nossa região. Depois fizemos basquete no ensino médio. Era para ser a mesma ideia de tocarmos em outras escolas de ensino médio da nossa região. Outros distritos não sentiam que estavam preparados para isso. Sentimos que sim, então divulgamos. Infelizmente não pudemos tocar em outras escolas porque não tivemos a participação das cidades vizinhas, então tivemos uma clínica. Atingimos a capacidade desse enorme interesse e esperamos que no próximo ano possamos viajar e tocar em outras cidades. E, por último, fizemos atletismo no ensino médio, que está em andamento no momento, temos cerca de 15 participantes também, o que é um bom número. Portanto, a Special Olympics oferece uma bolsa. Eles fazem a programação e escolhem os esportes que estão sendo oferecidos no momento. Recebemos muitos comentários sobre recomendações para diferentes esportes e poderíamos tentar o vôlei ou hóquei unificado ou coisas assim. As Olimpíadas Especiais financiam isso e fornecem o esporte. Então, no momento, é apenas basquete, atletismo, e acho que bocha, sim, ainda não estamos nisso. E estes são apenas alguns destaques de algumas fotos. Você pode pular para o último slide e acho que a melhor maneira de encerrar é reproduzir este vídeo de destaque. É um vídeo de dois minutos e encerrará nossa apresentação.
[SPEAKER_13]: Obrigado pela apresentação, membro McLaughlin.
[SPEAKER_10]: Sim, obrigado pela apresentação e foi simplesmente uma coisa linda, realmente resume tudo. Estes são dois ótimos programas. Muito obrigado por Carla e Rachel. Eu sei que esse é um sonho seu há muito tempo. Então É tão bom ver isso realmente se concretizando. E acho que é uma coisa muito boa para a nossa comunidade. E eu tinha apenas algumas perguntas. Houve algum aluno que, eu sei, você disse que estava lotado, eu acho, para o ensino médio. Então houve algum aluno, isso é para o unificado, houve algum aluno que você teve que recusar ou?
[SPEAKER_04]: Então, para a equipe do ensino médio, levamos todos os 16 interessados. Esse é um grande número para um time de basquete. Então eu queria que todos pudessem participar. Acho que no futuro pensaremos em ter duas equipes. E então, para a clínica do ensino médio, a capacidade era de 30 pessoas, só porque fizemos, você sabe, a academia é muito grande. E eu tinha uma lista de espera para isso.
[SPEAKER_10]: OK.
[SPEAKER_04]: Hum, por causa da academia, só por causa do espaço, mais de 30 crianças. Sim. Simplesmente não teria, hum, sim, não teria funcionado tão bem.
[SPEAKER_10]: Sim. E eu pude ir a alguns deles e eles eram lindos. Muito obrigado. E também o time de futebol que vi em alguns jogos e acho que foi realmente marcante ver as amizades únicas e naturais que foram evoluindo durante o time e as pessoas sentindo que realmente pertenciam. E isso foi algo realmente especial de se ver. E também queria perguntar sobre outros funcionários envolvidos, porque sei que havia muitos outros funcionários lá e só quero ter certeza de que os reconheceremos.
[SPEAKER_04]: Havia outros funcionários. John Skerry me ajudou bastante em todos os aspectos do basquete, e ele está me ajudando no atletismo agora. Nicole Sylvester, que é professora de educação especial, também foi minha assistente. Michael McLaughlin apareceu muito e mostrou seu apoio, e ele realmente me ajudou. Estou tentando pensar que, se perdi, David Richard era treinador da clínica de basquete do ensino médio. Estou sentindo falta de alguém? Denise Desjardins estava ajudando, pela bondade de seu coração, ela estava se voluntariando. Então também tivemos alguns voluntários. Então, estamos muito gratos por isso.
[SPEAKER_10]: Cindy Griffin veio e se ofereceu como voluntária.
[SPEAKER_04]: Sim, assim como Cindy. Mas, você sabe, também são necessários voluntários. Então, se alguém estiver interessado, é algo realmente lindo de se fazer parte.
[SPEAKER_13]: Você sabe, os voluntários do ensino médio. Sim, o aluno teve um sim, isso mesmo.
[SPEAKER_04]: Uma escola secundária. Então, você sabe, com o Unified, queremos ter certeza de que é uma amizade realmente autêntica. Portanto, não queremos voluntariado no ensino médio para o ensino médio. Então eles se ofereceram como voluntários para o ensino médio, porque, você sabe, os alunos são mais velhos. Portanto, os voluntários definitivamente teriam idades diferentes.
[SPEAKER_10]: foi muito atencioso em termos da maneira como você montou tudo. Então eu, como pai de uma criança com deficiência intelectual e de desenvolvimento, aprecio especialmente e posso ver a singularidade da maneira como você monta tudo. Então, muito, muito obrigado por isso e por ser tão inclusivo. E havia outra coisa que eu precisava perguntar: ah, e também acho que você está estabelecendo uma tendência na comunidade. Então, você sabe, agora existe um programa de teatro que é um programa de teatro adaptativo. E acho que faz parte da tendência que vocês estão estabelecendo. Então, eu só queria dizer obrigado por isso.
[SPEAKER_13]: Incrível.
[SPEAKER_05]: Membro Graham. Obrigado por isso. Concordo com você. Esta será provavelmente a maior diversão que teremos esta noite. Obrigado. Lembro-me que no orçamento do ano passado adicionámos pessoal para apoiar a EP adaptativa. Isso está correto? Foi meio FTE ou FTE completo? Só estou tentando lembrar.
[SPEAKER_11]: Sim, esse foi um dos FTE e essa foi a posição da Carla. Ok, então ela ganhou em tempo integral.
[SPEAKER_05]: E com base neste primeiro ano e em todos os IEPs pelos quais você está passando, e eu sei que você disse que prevê que o programa cresça, você você prevê que precisará que o comitê escolar responda com funcionários adicionais neste ano, no próximo ano, em breve, ou achamos que estamos em um espaço nivelado?
[SPEAKER_11]: Não acho que precisaremos de nenhum nos próximos anos, possivelmente, mas a partir de agora, acho que estamos bem. OK.
[SPEAKER_05]: Ótimo. Obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_13]: Membro McLaughlin e Dr. Benson.
[SPEAKER_10]: Sim, só tenho mais uma pergunta, porque obrigado ao presidente, membro Graham, sobre o orçamento. Eu também queria perguntar, eu sei que você disse que as compras para AP estavam no orçamento de PE, e eu queria saber se isso foi, isso custou muito ou há algo que precisamos saber sobre custo adicional para coisas que vocês podem precisar? E também quero dizer que coisas simples também fazem uma grande diferença, que percebi na foto. Então, obrigado pelo velcro e apenas por algumas coisas simples que podem ser feitas, algumas coisas de baixa tecnologia.
[SPEAKER_11]: Existe necessidade adicional? Neste momento, não vamos pedir mais nada no orçamento. Acho que compramos o que precisamos para este ano e Carl fez um trabalho fenomenal ao usar alguns dos equipamentos que já temos e adaptá-los. Então, neste ponto, não precisamos de mais nada.
[SPEAKER_10]: Senhorita Andre, você estava falando algo sobre alguns equipamentos adaptativos também, talvez através de outra programação ou?
[SPEAKER_04]: Sim. Então, obviamente, tenho muitas ideias que não vou divulgar agora, mas, em última análise, espero que possamos usar nossos próprios recursos, talvez na escola profissionalizante, onde temos que apenas, você sabe, fabricar equipamentos de baixa tecnologia para , e isso seria uma forma natural de, você sabe, educação e conscientização, conscientização sobre deficiência meio que incorporada. Então, Isso é apenas algo para o futuro e para onde quero chegar com isso. Ótimo.
[SPEAKER_10]: Obrigado. Você tem muitas ótimas ideias. Obrigado. Obrigado, Dr.
[SPEAKER_19]: Eu só queria dizer obrigado. Tive a oportunidade de participar e observar os jogos de basquete, e foi absolutamente maravilhoso ver os alunos trabalhando juntos, jogando juntos, torcendo uns pelos outros. Até aos pais, quero agradecer a todos os pais que estiveram tão ativamente envolvidos porque torcemos por todos os alunos, independentemente do lado que marcou. E então foi definitivamente uma maneira diferente de pensar sobre esportes. E acho que uniu muitos alunos e famílias da nossa comunidade de uma maneira diferente. Então, apenas obrigado por aceitar aquele desafio extra e os esportes unificados foram, foi absolutamente fabuloso. E o vídeo e as fotos do que está acontecendo no Adaptive PE também foram excelentes. Então, obrigado por isso.
[SPEAKER_13]: Obrigado. Pergunta. Uma pergunta. Senhorita André. Senhorita André. Senhorita André. OK. Apenas Sra. André, quando devemos esperar a final, como a grande corrida do atletismo, ou você já tem? Oh, tudo bem. Ok, boa sorte. Número três, temos recomendação para aprovar Medford como um distrito sem escolha escolar. Dr. Maurice Edouard-Vincent, superintendente.
[SPEAKER_19]: Sim. Todos os anos temos que reportar a Desi e fazer uma votação oficial e por isso estou aqui novamente diante de vocês, seu corpo, esta noite, pedindo que Medford continue a manter seu status como um distrito sem escolha de escola. E estou pedindo seu apoio com isso. Medford tem muita diversidade populacional e de estudantes aqui. E sinto que realmente estamos fazendo o melhor que podemos para servir nossa comunidade atual. E assim a minha recomendação seria que continuássemos a ser um distrito sem escolha escolar.
[SPEAKER_13]: Posso? Membro McLaughlin e Membro Ruseau.
[SPEAKER_10]: Você se importaria se tivéssemos apenas uma breve explicação do que é isso? Então, para quem está assistindo e não sabe o que isso significa, talvez apenas duas linhas ou algo assim.
[SPEAKER_19]: Quando você é um distrito escolar escolhido, você recebe outros, você consegue receber alunos de outras comunidades e de outros distritos. E há muitos distritos que são distritos de escolha escolar, mas acho que com as complexidades que temos aqui em Medford, nossa população atual. Temos, sinto que definitivamente temos as mãos para atender a população que temos. E quando você é um distrito escolar. Você não pode escolher alguns alunos e não escolher outros. Então, quando você tiver esse status. as pessoas podem se inscrever e nem sempre você sabe o que pode acontecer. E acho que apenas onde estamos como distrito, não é do nosso interesse nos tornarmos um distrito de escolha escolar neste momento. Todos os anos tenho que apresentar isso ao seu corpo, mas peço gentilmente que você apoie o fato de que somos um distrito sem escolha de escola.
[SPEAKER_13]: Obrigado. Membro Ruseau?
[SPEAKER_20]: Vamos apenas fazer a chamada.
[SPEAKER_13]: Moção para aprovação.
[SPEAKER_20]: Moção de aprovação, sim, desculpe.
[SPEAKER_13]: Apoiado pelo membro Ruseau, moção para aprovação, apoiado pelo membro McLaughlin, votação nominal.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_20]: Membro Hays. Sim. Membro Kreatz.
[SPEAKER_13]: Sim.
[SPEAKER_20]: Membro McLaughlin. Sim. Membro Mustone.
[SPEAKER_13]: Sim.
[SPEAKER_20]: Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.
[SPEAKER_13]: Sim, 70 afirmativos, zero negativo, papel passa. Número quatro, relatório sobre as inspeções nos parques infantis da McGlynn. Dr. Peter Cushing, superintendente assistente do ensino secundário.
[SPEAKER_14]: Dr.
[SPEAKER_17]: Boa noite, Senhora Prefeita, Comitê Escolar, nossos estimados professores e funcionários e membros do público reunidos aqui esta noite. Aproveitarei este momento para abordar duas moções no dia 4 de outubro agenda do comitê escolar que foram feitas. A primeira foi oferecida pelo membro Rousseau, enquanto o parque infantil McLean continua em condições precárias e a água parada tem sido um problema e uma preocupação em relação às doenças transmitidas por mosquitos. Foi solicitada uma atualização do projeto e será feita uma solicitação ao prefeito, ao DPW para limpar a água parada no playground sempre que houver água parada. Ao longo dos últimos meses, o DPW limpou a água pelo menos duas vezes, que eu saiba, e eles realmente funcionaram. O novo chefe do DPW trabalhou para estabelecer um plano para substituir e modernizar o sistema de drenagem francês. O sistema de drenagem francês circunda a parte traseira do playground e drena a água para vários bueiros na área. O ralo francês é um tubo corrugado de plástico, pelo que podemos dizer, e muitas caixas de junção também falharam. Cerca de 50% da tubulação falhou e a área foi marcada pelo Dig Safe. E a última coisa que esperávamos, o DPW esperava mesmo concluir o projeto nas férias de abril, mas o relatório que eu disse que a companhia de gás não respondeu ao pedido de marcação da área, então as pás não poderiam ir no chão. Então, estamos atualmente em espera esperando por isso. O DPW tem respondido quando há água parada para bombeá-la. E essa água parada é, falaremos disso no relatório, mas essa água parada é na verdade uma área de preocupação que vai além das doenças transmitidas por mosquitos. mas para a viabilidade geral do parque infantil em si e para os seus objectivos a longo prazo, quando mudamos para um novo parque infantil, os seus objectivos a longo prazo. Passamos por um processo. Várias pessoas participaram comigo de um comitê diretor para trabalhar na seleção de um dos fornecedores pré-aprovados da cidade. Existem três fornecedores pré-aprovados. Dois dos fornecedores optaram por enviar solicitações financeiras, RFPs, para este projeto. O candidato selecionado foi Copley-Wolf Design Group. Eles foram selecionados devido à sua extrema vontade de fazer com que isso se tornasse um playground universalmente acessível. É aí que eu realmente gostaria de começar. Isso se conecta com o que Carla estava falando. Um playground universalmente acessível fornecerá estruturas e oportunidades de brincadeira para todos os nossos alunos no McGlynn Playground que estejam em seu nível cognitivo, físico e qualquer outro nível de habilidade possível. Agora, por que isso é importante? Bem, agora mesmo, O playground não tem nada disso. Tudo bem. E, na verdade, parece, como disse nosso inspetor de segurança de playground certificado pelo CPSI, parece ótimo de longe, mas realmente não tem graça. As crianças vão correr, as crianças vão pular, mas no que diz respeito a jogos envolventes, atividades envolventes, e outras oportunidades de brincar apoiadas por uma estrutura, ela realmente não existe. O playground é o maior playground para escolas da cidade, com cerca de 25.000 pés quadrados. Possui duas estruturas lúdicas. Ambos, ao que parece, porque não há sinalização, ambos, ao que parece, são para séries de cinco a 12 anos. Os playgrounds são classificados de acordo com sua série. O playground inferior é usado por nossa população pré-K que está no McGlynn. O playground tem vários problemas. Portanto, antes de abordar essas questões com esse relatório, que é o segundo pedido, o estudo de design está avançando. Temos 12 membros de um conselho de 14 membros identificados. adiamos um pouco porque queríamos ter certeza de que as duas últimas vagas fossem verdadeiramente representativas de toda Medford. E por isso adiamos para podermos ter certeza de que fizemos mais divulgação para ter certeza de que estávamos realmente atingindo nossos objetivos para garantir que este seja um playground universalmente acessível e que tenhamos a voz apropriada lá. Agora, essas 14 pessoas não representarão a única contribuição pública. Teremos uma enorme quantidade de contribuições públicas sobre isso. Ofereceremos múltiplas oportunidades para os alunos se envolverem também, para que possam ajudar a projetar as estruturas do jogo. E o que é interessante notar é que outro especialista em parques infantis que tivemos neste projeto connosco juntou este não apenas um parque infantil escolar, mas este é um parque infantil de destino regional. Atende as torres, atende muitas opções de moradia por lá. No verão, quando passo de carro, ele fica frequentemente mais lotado de alunos do que qualquer outro playground que vejo em nossas escolas. Hum, então este playground oferece uma quantia enorme. Também nos reunimos com membros da administração municipal para identificar mais financiamento para realizar isso, porque este é um estudo de design de US$ 150.000, dos quais US$ 40.000 foram identificados através de subsídios CPC, mas isso nos levará a desenhos e especificações para que a cidade tenha uma compreensão completa dos compromissos futuros para realmente ter um playground verdadeiramente bem projetado e universalmente acessível no lugar. E que eu saiba, há apenas um outro na área e acabou de abrir. É Dana Hay, de Cambridge. Então, se alguém quiser ir e ver, é uma grande oportunidade para você ir e ver isso. Outro que estávamos analisando estava em Burlington, Vermont, e depois fizemos algumas outras pesquisas na web em todo o país. Então é aí que está agora. Ficarei feliz em responder perguntas sobre isso no final. A segunda foi oferecida por Jenny Graham. A segunda moção foi apresentada por Jenny Graham e autorizava até US$ 2.000 para uma inspeção de segurança de playground por um inspetor de segurança de playground certificado no playground primário de McGlynn o mais rápido possível. Concluímos isso. Não foi feito o mais rápido possível. O inspetor de playground que contratamos teve vários incidentes infelizes. E na hora de conseguir outra pessoa, a pessoa conseguiu retificar essas situações. E conseguimos inspecionar o playground no início de março. Esse custo foi de US$ 900. E ela é do, desculpe, só tentando ler aqui, Playground Inspections of New England, que fica em Brewster, Massachusetts. Então ela passou, ela tirou fotos. Eles estão todos em seus pacotes. Vou colocar algumas fotos na tela para que façam parte do disco. Uma das coisas que ela notou na primeira página foi que, dada a deterioração ou a deterioração percebida da superfície macia, que é conhecida como derramada no local, são 25.000 pés quadrados que há dois anos custavam mais de meio milhão dólares para substituir, e foi isso que realmente desencadeou tudo isto. Hum, O playground realmente deveria ser inspecionado anualmente. Todos os parques infantis devem ser inspecionados anualmente. Então esse será um custo anual que iremos incorrer agora. Ela recomendou o que é conhecido como teste de queda de cabeça. Tivemos muita sorte de poder reverter isso rapidamente. O teste de queda de cabeça em si custou US$ 2.100. E eles fizeram vários testes em 27 locais ao redor do playground, onde usaram um objeto hemisférico que continha sensores de pressão. Então, quando eles o largassem, eles seriam capazes de dizer as classificações de impacto e esses tipos de coisas. Em todas as alturas, em todas as alturas testadas, o playground passou. OK. E gostaria também de salientar no meu relatório que houve momentos ao longo deste processo em que vários membros da comunidade afirmaram que o parque infantil estava a causar lesões. Conversas com as enfermeiras da escola e com a nossa diretora de enfermagem e serviços de saúde, Avery Hines, não achamos que isso seja verdade. De todas as lesões causadas no McGlynn, apenas 1,82% são causadas como resultado da atividade do playground, e não do playground em si. E assim, 52 alunos relataram uma queda ou lesão na estrutura do jogo e 26 lesões podem ter sido causadas porque uma criança bateu em uma das próprias estruturas de suporte, batendo em um poste. Apenas duas dessas lesões necessitaram da demissão de um aluno e, de todas essas, as enfermeiras sentem é 100% atribuído ao desenvolvimento infantil normal e às brincadeiras normais da infância, o que, como qualquer um dos professores do ensino fundamental atrás de mim pode atestar, as brincadeiras infantis são uma parte crítica das oportunidades de aprendizagem de um aluno. E assim, este parque infantil que se tornará um parque infantil universalmente acessível ao longo dos próximos anos será fundamental para garantir que essa oportunidade de brincar seja estendida a todos os nossos alunos. Então, Gostaria de passar agora ao relatório em si. E foram identificadas cinco áreas específicas. Primeiro, os decks, escadas e pontes. Depois o revestimento em si, que é o revestimento colocado no local, a drenagem, que já abordei, as estruturas curvas de concreto, que pretendem imitar o caminho do Rio Mystic, e depois a própria orla, que é de concreto e provavelmente deveria ser encerrado nesse ínterim. Portanto, existem vários elementos para atribuir níveis de perigo prioritários. Havia apenas duas áreas que eram de grande preocupação e a escola está trabalhando para mitigá-las e resolvê-las. Estaremos selando um buraco na estrutura de concreto que é mais alto do que deveria ser em um dia de observação, Vimos estudantes tentando passar. Deve haver uma área de queda de quase dois metros ao redor de todas as estruturas. E esta área não tem seis pés. São apenas um metro. Então, estaremos selando esse buraco para os alunos brincarem. E isso será feito num futuro próximo. Então deixe-me passar para o relatório. Um segundo.
[SPEAKER_14]: Então você pode ver as imagens.
[SPEAKER_17]: Então, isso foi feito no início de março, quando a neve ainda estava no chão. Você pode ver aqui onde o cursor está uma grande quantidade de água parada. E então, se você rolar para baixo, poderá ver que a própria passarela está submersa em alguns lugares. Tudo bem, isso também é uma informação muito boa. Os professores observaram que você pode ver aqui que este playground não é arado nem limpo de neve. Portanto, em nosso redesenho, iremos incorporar essas informações. Também temos, para que todos saibam, das 12 pessoas selecionadas, há vários professores, OTs e PTs também, que serão convidados a fazer parte disso. E então você tem aqui exatamente isso onde o cursor está mostrando a deterioração da porta no lugar. Tudo bem, patch da porta no lugar. Novamente, mais deterioração da neve no porto no local. Aqui está o deck, nossa inspetora de playground Nancy Wright, Nancy White afirmou que, você sabe, há tantas rampas e tantas pontes. Estes são de longe os elementos mais caros em todos os parques infantis. E não só são os mais caros em tempos normais, mas ela viu os preços desses elementos dispararem astronomicamente. Então, se disséssemos que vamos apenas substituir o que está lá por novo, o custo seria exorbitante para algo que, como o inspetor do playground e outros notaram, simplesmente não é tão divertido. para nossos alunos. Então você tem a ponte aqui. Você também tem vários elementos aqui. Esta é a área da qual eu estava falando. A zona de uso necessária é de seis pés. Então a janela que está aqui em cima será fechada. e então apenas vários vazamentos na parte inferior de vários elementos em busca de ferrugem e coisas assim. Um escorregador, há um escorregador em espiral que não pode ser usado quando há inundação porque está sob vários centímetros de água. E vários elementos aqui que você pode ver. O inspetor de queda de cabeça também fez uma queda da árvore para que que também temos essa informação. Então, apenas várias outras peças. Obrigado, Dr. Só quero abordar alguns pontos rápidos, se me permitem. Assim, no próprio relatório, o inspector do parque infantil foi muito diplomático, mas basicamente disse que o parque infantil chegará em breve ao fim da sua vida útil. A marca associada a isso, não vou usar, mas dura, mas precisa ser bem conservada. E com o passar dos anos, você precisa mantê-lo, precisa possuí-lo, e há várias peças móveis que precisam ser bem cuidadas. E infelizmente, quando cidades e municípios têm esse tipo de coisa, muitas vezes a manutenção é o que não dá certo. Os playgrounds são extraordinariamente semelhantes, mas não oferecem variedade de brincadeiras para nossos alunos, como mencionei anteriormente. E então esses são realmente os aspectos críticos deste playground. Da inspeção onde estamos, devemos notificar os membros do comitê ainda esta semana. Só temos que selecionar os dois últimos depois de muita divulgação. Então, obrigado.
[SPEAKER_13]: Peço desculpas por... Não, só estou brincando. Isso é bom. Obrigado, Dr. Hsing, e obrigado por todo o trabalho duro. Eu sei que você está montando uma equipe. Então, agradeço antecipadamente ao conselho de 14 membros que irão ajudar neste projeto. Ótimo. Ok, temos o número cinco, Atualização sobre Relações Trabalhistas, Sr. David Murphy, Superintendente Assistente de Finanças e Operações.
[SPEAKER_12]: Obrigado, prefeito, membros do comitê escolar. É um prazer estar com vocês esta noite, com todos. Só vou dar ao Dr. Cushing um momento para colocar os slides na tela. A apresentação que você verá momentaneamente.
[SPEAKER_20]: Membro Ruseau? Se o público não puder ser ouvido, não tenho certeza se podemos continuar com isso.
[SPEAKER_13]: Não, está tudo bem. Os sinais estão bem. Se você pudesse deixar o Sr. Murphy, para que possamos ouvi-lo, seria ótimo. E então sei que temos o representante sindical que é o próximo na agenda, para que possamos todos ser civilizados. Tenho certeza de que será esse o caso. Obrigado, membro Ruseau. Sr. Murphy? Obrigado, prefeito.
[SPEAKER_12]: Portanto, na atualização desta noite, como vocês sabem, estamos atualizando você regularmente neste momento do ano fiscal sobre nosso próximo orçamento operacional para o EF23. A atualização desta noite refere-se a um componente significativo desse orçamento operacional e, francamente, ao orçamento operacional de cada departamento escolar. E esse é o estado das nossas relações laborais e, especificamente, das nossas negociações coletivas. na qual, como a comissão sabe, estamos empenhados e temos estado a fazê-lo ao longo deste ano lectivo. Então, Dr. Cushing, não precisamos fazer zoom até os próximos slides. Então, se formos para o próximo, apenas com relação ao os próprios parceiros de negociação, e isso é para o benefício da comunidade, o distrito escolar tem 10 parceiros de negociação coletiva, 10 unidades de negociação, sindicatos com os quais trabalhamos regularmente e que representam a grande maioria dos nossos funcionários. E obviamente, neste ponto das negociações, como ficou evidente pelos nossos convidados esta noite, é normal que, no decurso das negociações coletivas, haja pontos de desacordo. E então eu queria começar dizendo, e para aqueles que pensam que é apenas retórica e gostariam de rejeitá-la, isso certamente é seu direito. Mas penso que tenho a responsabilidade, em nome da administração e do comité escolar, de deixar bem claro que as 10 unidades de negociação à vossa frente representam centenas de funcionários públicos extremamente trabalhadores e dedicados que a comunidade Medfordista beneficia diariamente e isso tem sido certamente verdade de forma pronunciada ao longo dos últimos dois anos, como os indivíduos representados pela liderança sindical que está aqui connosco esta noite. tem carregado de muitas maneiras esta comunidade e, o mais importante, as crianças e jovens desta comunidade nas costas. E, portanto, independentemente de outros detalhes mais sutis dos quais possamos discordar de vez em quando, acho importante partirmos dessa premissa, de que são eles que fazem o trabalho. Somos nós que estamos regularmente na TV a cabo local falando sobre o trabalho. Essa é nossa responsabilidade. Acho que é uma responsabilidade importante. É importante que a comunidade compreenda as prioridades da visão do distrito e como isso se traduz nas despesas dos dólares dos contribuintes. Mas não há dúvida de que as pessoas que estão realmente a fazer o trabalho, a servir as crianças e a colocá-las numa posição melhor para viverem vidas significativas e gratificantes são as pessoas que estão connosco esta noite e as pessoas que elas representam. Então esses são os 10. Como você pode ver, dei o status de cada uma das negociações dos 10. Existe um acordo de negociação coletiva. Nossos trabalhadores da cafeteria, esse contrato ainda não está aberto. E então ainda não iniciamos esse processo com essa unidade. Com os demais, a maioria, estamos em negociações em andamento. Há uma negociação com a qual agendamos uma primeira sessão, mas ainda não chegamos à mesa. E depois alguns outros que, por vários motivos, as negociações ainda não começaram, mas certamente estamos em contato e em comunicação regular com representantes dessas unidades e esperamos conversar com eles em um futuro próximo. Às vezes isso é especificamente codificado em uma regra básica e outras vezes não, mas a posição do distrito é que os detalhes das propostas trocadas na mesa devem permanecer confidenciais. Muitas vezes, quando você vê uma proposta específica no vácuo, fora do contexto, isso pode ser bastante enganoso. E, portanto, não querer tentar colocar ênfase na transparência neste caso significa que, como administração, não iremos entrar nas propostas específicas que fizemos ou que recebemos dos nossos parceiros de negociação. Dito isto, existem alguns objectivos globais que transcendem cada uma das nossas negociações, e estes estão listados aqui. Agora eu deveria ter dito para você dar um zoom, Dr. Cushman, para que eu pudesse ver, mas certamente a qualidade do ensino, obrigado, eu aprecio isso. A qualidade do tempo de instrução dos alunos é algo que, como o comité sabe, é uma prioridade estratégica, está incorporada no nosso plano estratégico e ajuda a informar muitas das nossas prioridades de negociação. a eficiência do tempo e o uso do tempo para garantir que isso produza um impacto tão positivo para os alunos é outra peça significativa, o aumento dos salários para manter a competitividade e ao mesmo tempo a sustentabilidade. Obviamente, há duas partes nesse ponto. E há uma parte que, dependendo de onde estivermos no ciclo de negociação, as partes poderão querer enfatizar mais. Como você pode imaginar, não é incomum que as unidades de negociação queiram enfatizar o componente de competitividade. Não é incomum que o distrito queira enfatizar o componente de sustentabilidade. A parte que gostaria de enfatizar aqui antes de passarmos para o próximo slide é que ambas as coisas são verdadeiras. Quando iniciamos negociações de negociação colectiva, se quisermos recrutar e reter os melhores talentos para servir as crianças de Medford, temos de pensar no sentido de garantir que esses aumentos salariais sejam competitivos. Não há como contestar isso. Você pode ver o ponto final lá. Como administração, tentamos identificar os interesses comuns, as coisas que sabemos que servirão aos interesses da organização E serviremos os interesses dos funcionários porque há um interesse mútuo em querer que as pessoas trabalhem aqui. Queremos ser um lugar onde as pessoas queiram vir e ensinar. E é por isso que a competitividade é importante. E ao mesmo tempo. Cabe a nós, na liderança distrital, garantir que preservamos a flexibilidade necessária para responder às necessidades no futuro e garantir que não estamos a criar défices estruturais. E é por isso que a sustentabilidade é algo que para nós tem que estar sempre aliada à competitividade. E eu diria, francamente, que não vou falar em nome dos sindicatos esta noite, mas de um modo geral, tivemos um bom diálogo construtivo com nossos parceiros de negociação. E ninguém está necessariamente defendendo a abertura de buracos no orçamento. Mas como a administração é, em última análise, responsável pela integridade do orçamento e por garantir que ele existe para responder às nossas necessidades no futuro, isso é algo que temos de priorizar e que temos de continuar a fazer no futuro. Dr. Christian, você pode passar para o próximo agora. E então, quando chegarmos ao próximo slide, você verá que existem quatro tabelas. E vou mover da esquerda para a direita. E isso provavelmente confirma as afirmações anteriores de que a parte mais divertida da noite acabou. Eu reconheço isso. Agradeço sua indulgência. Mas à medida que avançamos da esquerda para a direita, este diapositivo tenta mostrar a ligação entre o que estamos a fazer na mesa de negociações e o que precisamos de fazer em relação a ter uma gestão fiscal sólida do distrito no ano fiscal 23. Então, estes, e a propósito, estes são números que em várias apresentações vocês já viram antes, eles estão reunidos aqui na apresentação desta noite para enfatizar como isso está conectado às nossas estratégias de negociação coletiva. Então você verá que no EF21, o orçamento operacional do distrito foi de US$ 62,3 milhões. No EF22, que é o nosso ano fiscal atual, nosso orçamento operacional aumentou 8,2%, para US$ 67,4 milhões. Todos vocês acompanharam, de uma forma ou de outra, imagino, nosso processo orçamentário na primavera passada, e os atualizamos trimestralmente desde então. E como você sabe, esse aumento nos custos Houve uma correlação direta entre os apoios e serviços que prestamos aos estudantes, especialmente na sequência da pandemia. E foi principalmente aí que vocês viram esse aumento, vocês também sabem, e vocês podem ver, na segunda linha aqui, como apresentamos no orçamento do ano passado. e como fizemos ao longo deste ano fiscal, há um montante orçamentado de 2% no que diz respeito ao aumento do custo de vida. Não estou falando especificamente do que podemos ou não ter proposto em relação aos aumentos salariais, mas como dissemos ao longo do ano e das nossas obrigações, somos uma entidade pública, portanto não há linhas escondidas no orçamento . O que apresentamos consistentemente é que o aumento orçamentado do custo de vida é de 2%. Se você olhar para a linha inferior aqui nesta primeira tabela, verá que para o ano fiscal de 22 e o ano fiscal de 23, esses são nossos aumentos de custos fixos. Nossos aumentos de custos fixos, dos quais vocês, como comitê, ouvem falar cada vez que temos uma dessas atualizações orçamentárias e que antecedem um ano fiscal, são os aumentos no orçamento fiscal do próximo ano cujas decisões já foram tomadas. Portanto, o mais comumente discutido seriam seus passos e pistas. Esses são aumentos contratuais devidos aos nossos funcionários e com vencimento no exercício financeiro de 23, independentemente do que negociarmos. Agora, os degraus e pistas não custam entre US$ 2,4 e US$ 2,6 milhões. São cerca de US$ 800 mil ou mais, se houver um número diferente, US$ 1,1 milhão, com licença. Então é uma porcentagem grande, mas não é a totalidade dos aumentos de custos fixos. Se você for agora, Dr. Cushing, para aquela mesa no meio, se puder, neste mesmo slide.
[SPEAKER_10]: Posso apenas dar uma informação, prefeito? Ponto de informação, apenas se você pudesse compartilhar quais são os degraus e pistas para quem está assistindo e não sabe.
[SPEAKER_12]: Obrigado, Sra. McLaughlin. Essa é uma boa pergunta. Portanto, em nosso acordo coletivo de trabalho, Existem tabelas salariais e isto é essencialmente verdade para todos os acordos de negociação colectiva. Existem algumas exceções e as especificidades da tabela salarial variam de unidade para unidade. No entanto, como empregador de aproximadamente 100 pessoas, sendo aproximadamente 500 na unidade de professores, essa tabela salarial é o maior impulsionador do orçamento, tal como acontece em qualquer distrito escolar. E normalmente outras tabelas salariais, embora possivelmente um pouco mais simplificadas do que as dos professores, seguem um padrão algo semelhante. A maneira mais fácil de pensar sobre isso é que você tem aumentos escalonados que normalmente são representados por linhas que significam aumentos anuais nos salários individuais com base na experiência. À medida que um educador acumula experiência, o contrato contempla essencialmente um aumento do valor monetário associado a esse trabalhador e o aumento de escalão é representativo disso. a faixa aumenta, o que representa um impacto orçamentário muito mais modesto. E então, para esta conversa, penso, francamente, que não vale muito tempo, mas são essencialmente desenvolvimento profissional e créditos que o educador acumula, idealmente com um nexo entre o que está a estudar e o que, você sabe, o trabalho que estão realizando e, em reconhecimento desse valor agregado, há aumentos salariais que são implementados ao longo do ano fiscal. Mas, novamente, as pistas, nós sempre falamos sobre elas em conjunto, no mundo dos contratos, mas as etapas têm um impacto orçamentário significativamente maior do que as pistas. Obrigado por fazer essa pergunta. Assim, à medida que avançamos para a tabela do meio, você pode ver que, e conforme apresentamos nas atualizações orçamentárias anteriores do EF23, as etapas, pistas e outros aumentos contratuais não são os únicos aumentos de custos fixos que estamos vendo. Alguns estão relacionados com energia e serviços públicos, e esses são, obviamente, aqueles que monitorizamos e tentamos identificar as eficiências da melhor forma que podemos. Mas quando sabemos que estamos com um quarto de milhão de dólares em fatura de serviços públicos em um ano fiscal anterior. Isso é algo que temos que planejar no próximo ano fiscal. Estamos, como mencionei na reunião anterior, nesta atualização anterior, no terceiro ano de um contrato de três anos com nosso principal fornecedor de ônibus, a Eastern Bus. E então esse contrato, que está em seu último ano, está vendo um aumento de custo fixo de US$ 50.000. E então, com relação ao outro fator principal, e esta é uma mudança em relação à última atualização de aumento de custo fixo, se você se lembrar do último ano fiscal, Começamos com um aumento de custo fixo em um número, e ele aumentou ao longo do processo orçamentário. Isso porque, à medida que novas informações ficam disponíveis para nós, temos a responsabilidade de atualizar esses números. Temos agora maior clareza no que diz respeito aos aumentos dos nossos custos fixos de educação especial. Essas são, em sua maior parte, nossas mensalidades fora do distrito e transporte especializado. No momento, estamos projetando isso em US$ 750.000. Então eu acho que a questão, e então se você for para a terceira tabela, existem, como sempre existem neste momento do ano fiscal.
[SPEAKER_13]: Que informação, membro Rousseau?
[SPEAKER_20]: Esses são apenas os aumentos. Portanto, quando se diz 200 mil dólares para o gás, não é que estejamos a gastar 200 mil dólares em gás, estamos a gastar mais 200 mil dólares do que gastámos este ano.
[SPEAKER_12]: Obrigado, Sr. Rousseau, e provavelmente superei esse ponto muito rapidamente. Nossa conta de serviços públicos é significativamente superior a US$ 200.000. Obrigado. Portanto, mesmo quando apagamos as luzes todas as noites, não conseguimos diminuir isso. Então, naquela terceira tabela, há alguns pontos de interrogação. E vocês devem se lembrar que na atualização orçamentária anterior, há uma decisão estratégica que deve ser tomada em relação ao apoio de pessoal a ser associado ao novo currículo de matemática que o distrito adotou. Essa ainda não foi uma decisão tomada, mas se não tivermos pessoal de apoio associado a isso, o que não será a recomendação da administração, ainda teremos um aumento de custos fixos de 200 mil dólares. Então, na tabela inferior à direita, e agradeço ao Dr. Cushing pela boa navegação nisso, o custo fixo aumenta algo entre 2,4 e US$ 2,6 milhões. Isso significa que se o distrito não celebrar quaisquer novos acordos sucessores, o que não é o nosso objectivo, não é a nossa preferência. Estou confiante de que não é a preferência da grande maioria dos nossos funcionários. Mas se não houvesse acordos sucessores, já estaríamos em aproximadamente US$ 2,5 milhões. Não vou usar o termo todo ou déficit porque acho que existem muitas outras variáveis. E eu penso francamente, termo que os administradores financeiros lançam todos os anos numa base demasiado liberal neste tipo de discussões. Mas há 2,5 milhões de dólares em custos adicionais para os quais temos de nos preparar. E quando fazemos referência ao aumento orçamental do AF21 para o AF22 de 8%, assumindo que penso que temos a responsabilidade de fazer isso, que não pode aumentar esse número todos os anos, esses 2,5 milhões de dólares representam um desafio significativo para o distrito. Isso não elimina a prioridade que mencionei no início desta discussão, que é a de que, para recrutarmos e retermos talentos, temos de ter aumentos salariais que sejam competitivos e sustentáveis. E a parte sustentável, francamente, é igualmente relevante para o objectivo de recrutamento e retenção, porque se criarmos esses défices estruturais, e se houver esse tipo de instabilidade no sistema que leva a despedimentos significativos, isso leva a uma incapacidade de cargos de pessoal de forma adequada, o que leva à incapacidade do distrito de definir cargos de pessoal que apoiem estudantes com necessidades elevadas, torna-se muito mais desafiador fazer este trabalho e fazê-lo de forma eficaz. E assim, embora o nosso compromisso com aumentos salariais competitivos e sustentáveis seja autêntico, legítimo e seja uma necessidade para gerirmos esta organização de forma sólida, não é uma prioridade que possa ser encarada no vazio. Tem que ser visto neste contexto. Se pudéssemos passar para o próximo slide, e há apenas alguns outros pontos, eu ficaria mais do que feliz em responder às perguntas do comitê. O impacto orçamentário projetado dos aumentos é de US$ 1 milhão. Você pode ver, como relatei da última vez, Massachusetts está vendo um aumento significativo no financiamento do Capítulo 70. Isso é verdade em todos os aspectos. Isso é verdade em Medford. Normalmente, temos um aumento médio de aproximadamente US$ 140.000 no financiamento do Capítulo 70, e nosso aumento de financiamento do Capítulo 70 este ano é de US$ 1,6 milhão. Isso é significativo e importante. No entanto, é também, como farei referência momentaneamente, uma faca de dois gumes, porque, e esta é a versão resumida dela. O número do capítulo 70 representa apenas 20% do orçamento operacional das escolas públicas de Medford. Somos em grande parte um distrito de contribuição local. E assim, mesmo com esse número aumentando, e há um número correspondente aumentando em relação à nossa contribuição local, ele representa apenas uma fração do nosso orçamento. E então, para fazer uma reverência final sobre por que não é necessariamente algo que possamos estourar garrafas de champanhe, Medford já superou por uma margem significativa. o número líquido de gastos escolares que o estado exige. E para que US$ 1,6 milhão, embora o distrito defenda absolutamente isso, você ouvirá isso nas apresentações do orçamento, eu esperaria que o comitê escolar defendesse junto ao governo municipal em nosso nome para garantir que esse número seja representado no aumento vemos no EF23. Por ser uma percentagem tão pequena e porque já ultrapassamos o número de gastos escolares líquidos, não representa um impacto material significativo sobre onde estamos do AF22 ao AF23.
[SPEAKER_09]: Ponto de informação aí. Ponto de informação, Membro McLaughlin, apenas uma breve explicação do Capítulo 70.
[SPEAKER_12]: Com certeza, Sra. McLaughlin, e obrigado mais uma vez por ficar de olho na minha evolução rápida demais. Eu acho que sim. Assim, em Massachusetts, de acordo com a Lei de Reforma Educacional de 1993, existe algo chamado gasto escolar líquido. Então, todos os municípios de Massachusetts tem dois números que são emitidos a cada temporada orçamentária. Existe o número do Capítulo 70, que é essencialmente a quantidade de dinheiro que receberemos de Beacon Hill. É dinheiro que vem dos contribuintes de toda a Commonwealth, e a lógica por trás do número do Capítulo 70 é que os residentes de Malden, os residentes de Arlington, os residentes de Attleboro, os residentes de Boston, temos a obrigação de apoiar as escolas públicas de Medford na educação de nossos alunos. E o dinheiro dos contribuintes também vai apoiar o financiamento do Capítulo 70 para estados em toda a Commonwealth. O número de contribuição local é o valor mínimo de dinheiro que o governo municipal de cada cidade deve alocar ao seu sistema escolar. E esses números juntos são o orçamento da fundação e o número líquido de gastos escolares. E há uma série de outras complexidades em relação às compensações e ao que uma cidade ou município pode levar o crédito por isso, não creio que seja necessariamente relevante para esta conversa. Mas acho importante entender que o nosso orçamento é composto por um número do capítulo 70 vindo do estado e um número de contribuição local vindo do governo municipal é importante. A repartição da percentagem de cada um está desenhada, pelo menos de acordo com os redatores, e não vou editorializar sobre as especificidades desta noite, para ser representativo da dinâmica socioeconómica da comunidade e das necessidades dos estudantes dessa comunidade. E assim é suposto estabelecer um piso, não um tecto, mas um piso para o investimento dessa comunidade e para o investimento da Commonwealth na educação nessa comunidade. Acho que respondi essa pergunta, correto? OK. Tudo bem, vamos para o próximo slide. E então, mais uma vez, serei o mais eficiente possível e pedirei que os membros do comitê me responsabilizem por qualquer coisa que deixarmos de lado. Mas as cinco caixas aqui, não sei se precisamos ampliar todas elas, exceto no canto inferior esquerdo. Estas representam as prioridades que foram identificadas através do processo orçamental até à data. Portanto, estes são os seus apoios para alunos com necessidades elevadas, os cargos de pessoal que vemos como prioridades críticas, a aprendizagem profissional da qual queremos garantir que os nossos educadores e funcionários possam beneficiar, e os apoios de equidade que acreditamos que podem ajudar a fechar o lacunas de oportunidades que algumas das nossas populações mais necessitadas e mais vulneráveis enfrentam. estão experimentando. No canto inferior esquerdo aqui, você vê os números que compartilhei com você esta noite. São aproximadamente US$ 2,5 milhões em relação aos custos fixos, aumento de US$ 1,6 milhão em relação ao Capítulo 70. E então a questão é: será esse o défice que tem de ser preenchido? E a resposta, eu disse não exatamente aqui, mas a resposta é essencialmente não por alguns motivos. Primeiro, como eu disse, acho que usar esses tipos de termos pode ser enganoso, então tentarei evitá-lo. Mas também porque esse aumento de custos fixos de 2,5 milhões de dólares não representa qualquer aumento no custo de vida além do que já foi orçamentado. E, portanto, se quisermos estar empenhados em aumentos salariais competitivos e sustentáveis, e se tivermos nove acordos colectivos de trabalho, poder-se-ia presumir que esse número acabará sendo maior do que é. E porque já falamos sobre como pode ser enganoso colocar todos os nossos ovos na cesta de US$ 1,6 milhão do Capítulo 70, você pode ver que esse déficit, novamente, é um déficit neste momento, porque é aí que os números estão , é mais significativo do que os números aqui representados. Se passarmos para o próximo slide, restam apenas alguns pontos finais e então cumprirei meu compromisso permitir que você siga em frente com sua noite. E a maioria deles foi coberta. Mais uma vez, vocês me ouviram falar sobre o nosso compromisso em relação aos aumentos salariais e às implicações das contribuições locais. O outro ponto é: como vamos cumprir as prioridades listadas nessas cinco caixas? Temos financiamento externo disponível para nós. E como informamos anteriormente, esperamos ter gasto aproximadamente US$ 1,4 milhão em nosso financiamento ESSER e no ano fiscal 22. Isso é inferior ao que havíamos projetado inicialmente, embora tenha havido uma utilização significativa e muito boa desse financiamento. Esse é o financiamento que usamos para hospedar programas de aceleração, principalmente em matemática no nível fundamental. Houve programas de acampamento Mustang focados na SEL durante o verão e as férias escolares, e houve uma variedade de outros programas e iniciativas, incluindo a formação de uma equipe de engajamento, expansão de transporte gratuito para estudantes do ensino médio, tudo isso foi investido em veio do balde e, como regra geral, e isso, desculpe-me, não é realmente geral, é mais como uma regulamentação federal federal. a propriedade das despesas do ESSER baseia-se no nexo entre aquilo em que as estamos a gastar e o impacto da pandemia. Portanto, não se trata de um balde de dinheiro para usar apenas para qualquer finalidade, nem se trata de um financiamento recorrente. E para efeitos desta conversa, esse é realmente o ponto mais relevante em relação ao ESSER. ESSER é uma bolsa temporária. É uma quantia significativa de dinheiro que o distrito tem a responsabilidade de garantir que estamos usando com sabedoria e em nome dos alunos, mas é um dinheiro com data de validade, tanto no sentido de que temos que gastá-lo quanto no sentido de que temos que gastá-lo. não há indicação neste momento, pelo menos, de que seria renovado em qualquer momento no futuro. E então acho que o último ponto apenas fala, e isso não é específico do EF23, nossa responsabilidade como distrito é sempre buscar eficiência, identificar economias quando possível e garantir que onde possamos redirecionar o financiamento em uma forma que melhor atenda aos alunos, é nossa obrigação estar continuamente em busca dessas oportunidades. Portanto, apenas no que diz respeito aos planos futuros, continuaremos a negociar de boa fé com cada um dos nossos parceiros de negociação coletiva. Somos gratos aos educadores e funcionários que foram extremamente pacientes ao longo deste ano. Entendo que haja frustração expressa de diversas formas e isso é perfeitamente compreensível e respeitamos isso. Detalhei esta noite nossas responsabilidades e continuaremos a fazer o nosso melhor para cumpri-las e fazê-lo de maneira profissional e construtiva. E com isso, fico mais que feliz em tirar suas dúvidas.
[SPEAKER_13]: Obrigado, Duff. Obrigado, Sr. Murphy, Advogado Murphy. Há alguma pergunta do comitê? Membro Graham.
[SPEAKER_05]: Só quero ter certeza de que fui claro. Então, o COLA de 2% que você mencionou estava no orçamento do exercício fiscal de 22, equivale a quanto dinheiro?
[SPEAKER_12]: US$ 1 milhão.
[SPEAKER_05]: E isso se aplica a todas as unidades de negociação ou é apenas o contrato dos professores?
[SPEAKER_12]: É transversal a todas as unidades de negociação, com exceção dos funcionários que não fazem parte da unidade, mas os funcionários que não fazem parte da unidade representam uma fração tão pequena da organização que seria mais do que um erro de arredondamento, mas seria de aproximadamente US$ 75.000 ou mais, talvez $ 85.000. Mas o 1 milhão representa todas as 10 unidades de negociação. Então, devo apenas dizer, como faço com cada um, que tudo isso são aproximações. Nenhum deles vale um centavo, no entanto, todos eles. Se, se eu, se houver, você sabe, os US$ 1,1 milhão, acredito que possam ser 1.900.000 ou 50 ou algo assim. Então, tudo bem.
[SPEAKER_05]: Portanto, 2% equivale a um milhão de dólares e isso vale para todas as unidades. Isso está correto. OK. Obrigado. E isso é para o ano fiscal de 22. Correto. Portanto, para o EF23, 2% equivaleria a mais de US$ 1 milhão.
[SPEAKER_12]: E eu acho que isso é importante, agradeço isso, Sra. Graham. Todos os aumentos salariais incluídos numa escala salarial têm um impacto agravado. E então não tenho esse número diante de mim agora, mas imagino que seja cerca de 1,1, 1,2, em algum lugar nessa faixa, talvez um pouco menos. E obviamente o número de funcionários também tem impacto nisso. E penso que se olharmos para as prioridades que identificámos ao longo do processo orçamental, um dos termos que me ouviram dizer, vou evitar falar de défices que só existem no papel, pelo menos por esta noite. . Mas um dos pontos que você me ouviu dizer muitas vezes em suas atualizações orçamentárias é que o orçamento de um sistema escolar é composto por quase todas as pessoas. Certo. Portanto, dos nossos US$ 67 milhões, US$ 55 milhões são em custos de pessoal e salários. Isso não é apenas específico das escolas públicas de Medford, mas de todos os sistemas de escolas públicas. E imagino que os professores que estão com falta de material e estão sempre procurando papel para cópia e todas as outras coisas, tantas coisas que estão quebradas, eles podem atestar que normalmente não é para lá que vai o dinheiro. E não deveria, porque são as pessoas que farão a diferença em termos de impacto sobre os nossos alunos e particularmente verdadeiro para os nossos alunos mais vulneráveis. E por isso não queremos entrar em situações em que digamos, bem, se lhe dermos esse aumento, teremos que demitir tantas pessoas porque continuo acreditando que podemos chegar a um lugar onde podemos ter um aumento salarial competitivo e sustentável e ainda fornecer o nível de apoio de pessoal que acreditamos ser necessário para atender os alunos neste momento específico. Mas por mais que não queiramos envolver-nos em parte dessa retórica, é apenas um facto básico que se a prioridade estratégica é garantir que existem pessoal de apoio para responder a este momento específico, E se acabarmos numa situação em que concedemos aumentos salariais que podem ser moralmente e de várias outras formas totalmente justificados, então isso causará um défice e só haverá uma forma de colmatar esse défice. E eu entendo que essa não é uma mensagem que ressoe francamente e que eu não acho que seja. você sabe, um que eu acho que as pessoas neste distrito e muitos outros querem debater. E, francamente, não é uma escolha que eu acho que os distritos escolares deveriam fazer. Mas não creio que esteja a fazer o meu trabalho se não informar que essa é uma escolha que o distrito tem de fazer.
[SPEAKER_05]: E acho que a outra pergunta que tive nos últimos dois anos desde que estou no comitê foram anomalias orçamentárias em termos do que historicamente aconteceu aqui em Medford devido a um aumento líquido do nosso orçamento. Então, no ano passado, obtivemos um aumento de sete ou oito por cento, algo assim. 8.2. No ano anterior, chegamos a zero nos primeiros dias da pandemia, o que tivemos que continuar para cumprir todos os nossos aumentos. Então foi efetivamente uma perda líquida de dinheiro que teríamos recebido. Qual é a nossa história em Medford? Então, qual é um aumento típico do município
[SPEAKER_12]: contribuição local.
[SPEAKER_05]: Sim.
[SPEAKER_12]: Assim como a média. Claro. O aumento médio do capítulo 70 é, como eu disse, de cerca de US$ 140.000. Portanto, é uma diferença significativa entre o que estamos vivenciando e o ano fiscal de 20. A propósito, eu deveria qualificar isso. Os US$ 1,6 milhão são a proposta do governador. Acho que isso estava em um asterisco na legislatura agora, o que normalmente significa que é um bom ponto de partida. Mas o orçamento do Estado ainda não foi aprovado. Então tudo isso é um pouco prematuro nesse sentido. O pessoal médio a porcentagem de aumento é de aproximadamente 4% do total. Isso é contar os aumentos do custo de vida e os degraus e pistas. E estou fazendo isso com base na documentação que herdei. Como todos sabem, eu não estava aqui para testemunhar nada disso. E então, hum, tenha isso em mente, mas é isso que significa o aumento de pessoal. Tenho certeza de que se eu fizesse uma pausa e rabiscasse um monte de coisas, poderia fazer as contas e descobrir qual é a contribuição local, mas ela corresponde essencialmente a esses números. E posso fornecer dados mais detalhados se você quiser ver. E é significativamente menor do que o aumento que vimos entre o EF22, desculpe-me, o EF21 e o EF22. Não há dúvida sobre isso.
[SPEAKER_05]: E então esses 4% também incluiriam quaisquer cargos adicionais que sejam adicionados ano a ano.
[SPEAKER_12]: Isso está correto. E vice-versa, se forem eliminadas posições para sustentar esses aumentos, isso também se refletiria nesse número. O que será consistente é que sempre impulsionará o orçamento. Sempre haverá 80% em algum lugar por aí no que diz respeito aos custos pessoais.
[SPEAKER_05]: E quantas posições adicionamos? desde o último ano fiscal, aproximadamente? Sinto que houve um bom número de vagas adicionadas no ano passado.
[SPEAKER_12]: Isso é verdade? Houve posições adicionadas. Eu estimaria que está na faixa de 15 a 20 posições. Sendo a maioria desses cargos financiados por subsídios específicos para atendimento de alta necessidade, estou usando o termo pós-pandemia com o entendimento de que não acabou tecnicamente, mas espero que seja pós-grande parte das realidades pandêmicas que estávamos enfrentando.
[SPEAKER_09]: Obrigado.
[SPEAKER_12]: Obrigado.
[SPEAKER_09]: Obrigado, membro Graham. Membro Ruseau?
[SPEAKER_20]: Obrigado. Eu só queria fornecer um pouco mais para responder à pergunta sobre nossos aumentos históricos ano após ano. De 2007 a 2012, aumentamos 1,9% no total ao longo desses cinco anos.
[SPEAKER_12]: Isso foi, novamente, antes do meu tempo.
[SPEAKER_20]: Mas, você sabe, adicionamos US$ 869.000 ao longo de cinco anos. Então, como funcionamos e administramos um distrito naquela época é algo fascinante. Tenho certeza que alguém poderia escrever um livro sobre. Mas, você sabe, temos muitos anos em que não apenas não aumentamos, mas até cortamos. 2010, cortamos. 2011, nós adicionado o suficiente para comprar uma copiadora. Então, você sabe, estou feliz porque, desde 2013, parece que temos feito aumentos percentuais que provavelmente ainda são muito baixos para mim, mas pelo menos não são como, o que está acontecendo? Esses zero por cento e esses cortes ano após ano, nem sei como funcionamos e tenho certeza de que há muitas pessoas aqui que estavam aqui e poderiam me dizer, mas, Deve ter sido interessante. Então, eu tinha esses dados e queria fornecer algum contexto.
[SPEAKER_08]: Claro.
[SPEAKER_13]: Obrigado.
[SPEAKER_14]: Obrigado, Sr. Obrigado, prefeito.
[SPEAKER_13]: Obrigado pela paciência de todos. Temos apresentações do público que não começarão antes das 19h. E temos uma apresentação da Medford Teachers Association sobre as negociações contratuais em andamento com Charlene Douglas, presidente.
[SPEAKER_02]: Obrigado. Obrigado. Obrigado a todos. Obrigado. Esmagador e muito poderoso. Todos vocês podem me ouvir? Ok, eu tenho uma voz bem forte. Então, vou apenas dar isso e se você não se importar, apenas compartilhe.
[SPEAKER_22]: Eu compartilhei isso anteriormente com todos.
[SPEAKER_02]: É a apresentação de slides que não vou entrar em detalhes, mas só queria que você tivesse algumas informações básicas, ok? Então eu agradeço, obrigado. Então, Charlene Douglas, 414 High Street, Medford Mass, presidente da Associação de Professores de Medford. Prezado Prefeito e membros do Comitê Escolar de Medford, estou aqui esta noite em nome de todos os membros do MTA para expressar nossa frustração com os atrasos na celebração de um contrato justo. Hoje começou a Semana de Valorização do Professor. No entanto, esta noite, venho perante vocês para afirmar que os professores se sentem desvalorizados e não respeitados por este distrito. Durante os últimos três anos de pandemia, vocês viram nossos educadores realizarem um trabalho exemplar durante os momentos mais desafiadores que a maioria de nós já viu. Educadores de método aprendem novos métodos educacionais As práticas de ensino adaptaram currículos inteiros para atender às necessidades em constante mudança dos alunos e da comunidade. Eles estavam disponíveis em todos os momentos do dia para apoiar as necessidades emocionais dos alunos. Eles ajudaram alunos que enfrentavam dificuldades com o aprendizado remoto ou situações desafiadoras em casa. Nossos educadores navegaram por essas práticas para garantir que as crianças permanecessem conectadas à escola, elas estavam lá naquela época e continuam a estar lá para as crianças de Medford, pois todos nós, e quero dizer, todos nós, trabalhamos juntos para proteger a saúde e a segurança desta comunidade. As escolas de Medford constituem a espinha dorsal desta cidade. Isso ficou totalmente visível durante esta pandemia. ou a pandemia. A pandemia ensinou-nos como é importante ter mão-de-obra qualificada e empenhada nas nossas escolas públicas, especialmente porque os professores de todo o país estão a abandonar esta profissão em drones. E quero enfatizar os drones. A falta de um contrato justo e a ausência de respeito demonstrado aos educadores do método ameaçavam minar a qualidade de nossas escolas públicas e que nossos alunos merecem. Sabemos que as condições de trabalho dos professores são as condições de aprendizagem dos alunos. O distrito ofereceu o menor aumento no custo de vida que recebemos nos últimos seis anos, enquanto o distrito recebeu o maior aumento em dinheiro do Capítulo 70 na última década. Isto, enquanto o custo das nossas necessidades básicas, comida na mesa, gás, prémios de seguro de saúde, estão a subir a uma taxa de inflação superior a 7%. Nosso orçamento mostra o valor de sua organização. Fica claro pela forma como o distrito trata os educadores na mesa de negociações que eles não valorizam os educadores desta comunidade. Jovens professores estão fugindo em massa. Uma média de 50% dos novos professores saem nos primeiros três anos. E os nossos colegas veteranos estão à procura de emprego noutros distritos e até mesmo a frequentar novas áreas. O governo federal forneceu mais de US$ 48 milhões para Medford e sua escola para resolver os impactos da pandemia. O estado está no caminho certo para financiar integralmente a Lei de Oportunidades Estudantis e aumentar o financiamento concedido às nossas escolas. Devemos usar esses investimentos para beneficiar nossos alunos, e não há maior recurso para nossos alunos do que um excelente corpo docente. Desta forma, as discussões sobre custo de vida e outras formas são vitais para continuar a atender às necessidades de nossos alunos. A Associação de Professores de Método procura um contrato justo que reconheça a experiência e a dedicação dos educadores que trabalham actualmente no distrito e que irá reter e continuar a atrair educadores altamente qualificados. Precisamos de um contrato que atenda às necessidades de nossos alunos de diversas maneiras. Nossas propostas de contrato foram escritas para mostrar nossa dedicação em atender às necessidades de nossos alunos. O que pedimos? Pedimos que o tamanho das turmas do programa para recém-chegados seja limitado a 12 alunos. Pedimos ao distrito que implemente um limite. que o número de alunos que recebem serviços de educação especial seja inferior a 50% em um ambiente de educação geral. Pedimos que os professores do ensino médio que trabalham em salas de co-ensino recebam um período de preparação compartilhada e que os professores recebam treinamento adequado, e quero enfatizar, treinamento adequado sobre estratégias de co-ensino. online, para que os educadores tenham tempo e espaço para dar aos alunos a atenção que merecem. Uma das propostas do distrito é retirar o tempo de preparação individual de nossos professores do ensino fundamental para permitir, a critério do diretor, um tempo de planejamento instrucional comum com todos os professores da série. Por favor, entenda, não nos opomos ao tempo de planejamento comum. No entanto, isso não pode ocorrer à custa da perda de tempo de planejamento individual. Pedi aos professores do ensino fundamental que compartilhassem com vocês o quão valioso é o tempo de preparação individual e como eles o usarão para planejar aulas de instrução diferenciadas apropriadas para todas as cinco disciplinas que ensinam, para atender às necessidades da população muito diversificada nas salas de aula. Esta noite, compartilhamos com cada um de vocês um pacote de como os professores usam seu tempo de preparação. Também foi enviado a você por e-mail antes desta noite nesta reunião como uma apresentação de slides. Ao ler o pacote ou visualizar o pacote ou a apresentação de slides, você aprenderá como os professores utilizam esse valioso tempo de preparação individual. Peço-lhe que reveja este material e peço-lhe que nos apoie. Todos os professores merecem tempo de preparação todos os dias. Não quatro dias por semana, todos os dias. O MTA está preparado e ansioso para negociar e vender um contrato que irá refletir justamente o compromisso dos nossos membros com as escolas públicas do Método, e que irá garantir que o Método possa fornecer a melhor educação possível a todos os alunos que frequentam as nossas escolas, hoje e no futuro. . Agradeço pelo seu tempo.
[SPEAKER_13]: Obrigado, Sra. Douglas. Não tenho certeza se o comitê tem alguma dúvida.
[SPEAKER_02]: Ah, me desculpe.
[SPEAKER_13]: Obrigado. Obrigado, Sra. Douglas.
[SPEAKER_02]: Você tem alguma dúvida? Ficarei feliz em responder a quaisquer perguntas. Peço desculpas.
[SPEAKER_10]: Membro McLaughlin? Não tenho dúvidas, mas gostaria apenas de agradecer pela apresentação e pela equipe que colocou todas as informações neste conjunto de slides, porque dá para perceber que foi bem pensado. Obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_00]: Sim, só queria agradecer pelo seu discurso e pela apresentação e também queria mencionar e agradecer a todos os professores pela Semana de Valorização do Professor. Obrigado a todos.
[SPEAKER_19]: Sim, senhorita Douglas, obrigado por me enviar isso e ainda estamos analisando a apresentação de slides. Obrigado aos professores que trabalharam nisso e enviaram isso, então definitivamente levaremos isso em consideração e sei que amanhã haverá outra sessão de negociação e continuaremos a trabalhar de boa fé e, você sabe, tentaremos chegar a uma resolução em breve, então continuaremos trabalhando nisso, mas obrigado, obrigado por enviar esses materiais. e obrigado a todos os professores que trabalharam neste pacote. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Membro Graham. EM. Douglas, só tenho mais uma pergunta para você. Acho que talvez seja só eu. Então, eu só queria ter certeza de que o Dr. Edouard-Vincent disse que todos vocês estão planejando se encontrar amanhã. Correto. OK. Minha pergunta, acho que é discutível agora, foi: você está nos dizendo que está em um impasse nessas questões? E eu acho que a resposta com base no que acabei de ouvir é que essa conversa continua.
[SPEAKER_02]: Continuamos à mesa, mas queremos que vocês percebam que nos sentimos muito, muito fortes em relação a algumas das questões que apresentamos. E não quero entrar no assunto das nossas negociações, mas este órgão, como muitos conciliadores coisas para você. Eu sei que você estava olhando para o dia de lançamento antecipado de quarta-feira. Chegamos a esse ponto. Abrimos mão de 26 horas do nosso tempo de desenvolvimento pessoal e profissional e tudo mais, porque sabemos que é importante estar ao lado dos nossos alunos. O que estamos perdendo é tempo de remediação. Uma dessas quartas-feiras, algumas dessas quartas-feiras foram dedicadas a isso. Isso é uma perda. Mas nós sabemos disso. E pedimos algo em seu lugar, e estamos próximos de muitas coisas, ok, nisso. Mas queremos um aumento decente. Nós realmente fazemos. 2% não vai funcionar para nós.
[SPEAKER_05]: Talvez esta seja a maior diversão que teremos esta noite, certo?
[SPEAKER_02]: E fiquei realmente ofendido ao pensar que você não me achou divertido. Sempre pensei que era uma pessoa legal. Sou forte, tenho a mente muito aberta. Serei o primeiro a admitir isso. E você sabe disso. Acho que muitos de vocês se lembram de uma vez que eu disse a um membro do comitê escolar para sentar e ficar quieto até eu terminar de falar.
[SPEAKER_05]: Então eu sei que você sabe que isso é quem eu sou. Então a última coisa que quero dizer é: Eu não acho que por causa da confidencialidade que temos, não acho que nenhum de nós esteja em posição ou em liberdade para responder a qualquer uma das coisas específicas sobre as quais você falou esta noite, porque eles deveriam estar na mesa de negociações. Eu pediria que vocês continuassem fazendo o que têm feito e compareçam à mesa de negociações, sejam criativos e trabalhem juntos. Acho que uma das maneiras pelas quais navegamos nesta pandemia melhor do que tantas comunidades é que fizemos isso. Absolutamente. Eu quero dizer obrigado. Eu sei que isso é um trabalho árduo. Eu sei que negociar nunca é divertido. Você nunca ficará feliz ao final de uma negociação, certo? Essa é apenas a natureza de uma negociação, infelizmente. Você nunca será completamente feliz.
[SPEAKER_02]: Eu acho que sim, então venho negociando há anos. Esta não é minha primeira tentativa. Sim. Então, e posso dizer honestamente que que a associação de professores beneficentes tem muito respeito pelo processo de negociação. E eu até acho que o Dr. Murphy, Sr. Murphy, você é.
[SPEAKER_00]: Advogado.
[SPEAKER_02]: Eu ia ligar para você, professor, desculpe. Acho que o Sr. Murphy até fez referência a isso esta noite quando falou. Então, você sabe, acho que sim, mas queremos que você esteja ciente de que há coisas que com o qual estamos muito preocupados e queremos ter certeza. E pensamos que sabemos que existem outros distritos que oferecem incentivos consideráveis. Vou te dar um exemplo. Arlington acabou de dar a cada um de seus professores um bônus de US$ 500 se eles concordassem em receber uma dose de reforço. $ 500 para obter uma injeção de reforço. Pergunte o que temos. Isso é tudo que vou dizer.
[SPEAKER_05]: Então Sra. Douglas, só mais uma coisa. Ela continua tentando fugir. Então, eu queria agradecer e feliz Semana de Valorização do Professor para todos vocês. Você faz a diferença. Isso importa. Muito obrigado. Obrigado. Muito obrigado.
[SPEAKER_13]: Mia, você tem alguma pergunta?
[SPEAKER_15]: Eu vou ficar.
[SPEAKER_13]: Acho que todos nós sentimos como a Sra. Graham acabou de dizer. Agradecemos nossos professores mais do que você imagina, e poderíamos continuar indefinidamente, mas feliz Semana de Valorização do Professor. Semana de Valorização do Professor, nós agradecemos você. Esperamos poder trabalhar para encontrar uma solução para isso.
[SPEAKER_02]: OK. Mais alguém? Alguma outra dúvida? Alguma outra dúvida? Nenhum? Nenhum? Ok, então acho que há pessoas esperando para falar sobre esse mesmo assunto. Ótimo. Muito obrigado. Obrigado.
[SPEAKER_14]: Obrigado, sei que temos algumas pessoas, espere um minuto.
[SPEAKER_13]: Se vamos ter alto-falantes, tudo bem. Daremos apenas dois minutos para cada um e eu marcarei o tempo, mas nome e endereço para registro.
[SPEAKER_16]: Boa noite, senhora prefeita. Boa noite, Senhora Prefeita, Superintendente, Dr. Morris e membros do comitê escolar. Meu nome é Steven South, 106 Damon Road, Medford, Massachusetts. Sou proprietário de uma casa, contribuinte, tenho um filho que frequenta as escolas públicas de Medford e também sou secretário-tesoureiro da Teamsters Local 25. Então, primeiro eu queria agradecer a todos na plateia e àqueles que puderam comparecer e aos que não puderam, professores, administradores, guardas de segurança. pessoal do almoço, guardas de trânsito, todos que trabalham nas Escolas Públicas de Medford, sei que o trabalho deles é muito necessário e apreciado não apenas por aqueles que estão deste lado e deste lado do pódio, mas também pelo público em geral. Obviamente, não poderíamos educar os nossos filhos sem todos, por isso, obrigado. Algumas das coisas que eu gostaria de abordar e que o Presidente Douglas abordou são, bem, No outono passado, alguns de vocês, aqui mesmo atrás do pódio, enviaram publicações a todos os residentes, gabando-se do aumento de 8,2% no orçamento escolar, o que é óptimo. Mas então, quando chegarmos à negociação, e eu represento a segurança custodiante, os administradores, os diretores assistentes, e assim por diante, Quando começamos a negociar, de repente, você sabe que não há dinheiro disponível e eu sei, sei que vocês deste lado estão falando sobre manter as coisas confidenciais, mas acho importante que todos saibam que a cidade ou o . A Administração Central tem proposto aumentos de um ou 2% ao ano. Sei que todos têm assistido às notícias e sabem que estamos nas taxas de inflação mais altas, já que muitos de nós vivemos nos últimos 40, 50 anos a 8,5% no mês passado. Isso é ano após ano. e oferecendo aumentos de um ou 2%. Posso lhe dizer, Local 25, negociamos com dezenas de cidades e vilas da região. Liquidamos muitos contratos nos últimos 12 meses e ninguém fechou 2% ou algo próximo disso. Estamos todos ao norte disso. Então... eu faço... Eu quero ser claro. Sei que o Presidente Douglas foi bastante claro, mas quero deixar explicitamente claro que nenhum dos sindicatos se vai contentar com 2%. Isso é um corte salarial quando você olha para a inflação. Não é viável. E eu sei que David Murphy estava falando sobre ser competitivo, mas também sobre sustentabilidade. E sendo competitivos, 2% não são nem remotamente competitivos. E se você precisar fazer aumentos de 2% para se manter à tona, isso é problemático.
[SPEAKER_13]: Obrigado, Sr. Sul. Temos vários palestrantes.
[SPEAKER_16]: Vou resumir o resto. Aqueles de vocês no pódio estavam se gabando dos 8,2%. Neste ano fiscal, a administração central tem vindo a fazer cortes, inclusive no final de março, quando eliminou o cargo de segurança.
[SPEAKER_13]: Obrigado, Sr. Sul.
[SPEAKER_16]: Sr.
[SPEAKER_13]: Também temos... Obrigado, Sr. South, são mais de três minutos. Alguém mais gostaria de falar? EM. O'Brien.
[SPEAKER_15]: Também eliminamos a presença de seguranças na porta 31 para eventos após as aulas. Temos três minutos, temos uma regra, Sr. Sul. Sr. Sul. Mais de um ano.
[SPEAKER_13]: Prefeito.
[SPEAKER_15]: Mais de um ano.
[SPEAKER_14]: Membro Ruseau.
[SPEAKER_20]: mas apenas metade de nós tem que cumpri-los. Então, quando nos fazem perguntas que não podemos responder, porque isso seria uma violação do Departamento do Trabalho, tudo bem. Mas quando o outro lado quer violar essas mesmas regras, não dizemos boo, não contactamos o Departamento do Trabalho por causa disso. Em vez disso, você pode curtir, dizer o que quiser e não podemos responder. Porque se respondermos, isso é contra a lei. Então eu quero que as regras que foram acordadas para esta negociação estar publicamente disponíveis para que, quando forem violados por qualquer pessoa, incluindo nós, todos saibam o que realmente está acontecendo. Porque isso é a mesma coisa da última vez que tivemos uma negociação, onde eu deixei a mesa de negociação porque os membros da mesa de negociação, não do comitê escolar, entraram no Facebook e conversaram sobre o que estava acontecendo na sala de negociação , o que é uma violação de confiança. E acho que a confiança é fundamental para uma boa negociação. Então eu quero, há um movimento e um segundo. Eu não quero uma conversa. Há um movimento e um segundo.
[SPEAKER_05]: Prefeito. Membro Graham. Posso, antes de realizar esta votação, pedir ao Dr. Edward Benson e ao Sr. Murphy que opinem sobre esta moção sobre tornar públicas as regras de envolvimento nas negociações?
[SPEAKER_19]: Sim, vou pedir ao Sr. Murphy que se apresente também, porque sinto que temos feito progressos e acho que só precisamos honrar ambos os lados, honrar as regras de engajamento. Sr. Murphy, você pode, por favor, opinar?
[SPEAKER_12]: Claro. Obrigado, Superintendente. Obrigado, membros do comitê, Sr. Soka, ou quem quer que seja, Sra. Graham, pela pergunta. O que eu diria é que As regras básicas e todas as propostas trocadas são documentos entre as partes. E então eu desaconselharia uma ação unilateral por parte do distrito através de uma votação do comitê escolar para tornar público qualquer coisa específica, porque para cada unidade de negociação, eu gostaria de conversar com as pessoas com quem estamos negociando antes de divulgarmos qualquer coisa publicamente. Serei apenas sincero. Há alguma frustração expressada pelo comitê e compartilhada pela administração em relação a algumas especificidades. Como mencionei, penso que identificar uma proposta específica fora do contexto, no vácuo, pode ser enganador, razão pela qual que não fizemos isso. E gostaria de pedir a indulgência da comissão para nos permitir continuar a não fazer isso, porque independentemente de onde quer que a retórica chegue ou a informação que lhes seja apresentada como factual, possa ou não ser, vamos continuar a respeitar o confidencialidade que nós, como equipe, acreditamos que levará a uma resolução mais construtiva. do que estamos negociando. Por isso, partilho a frustração da comissão e respeito e compreendo a frustração por parte dos nossos parceiros de negociação no que diz respeito ao calendário, bem como a algumas outras questões. Mas penso que a minha recomendação à comissão e, francamente, a todos, seria que voltássemos à mesa de negociações e continuássemos a negociar de boa fé. Obrigado.
[SPEAKER_13]: Obrigado, Sr.
[SPEAKER_20]: Prefeito, se me permite?
[SPEAKER_13]: Membro Rossell.
[SPEAKER_20]: Acho que não sei realmente qual é o sentido das regras se elas não são seguidas por metade das pessoas na mesa. E vejo alguém balançando a cabeça que foi ao Facebook depois do último acordo coletivo e sessão que eu participei e divulgou tudo o que estava sendo discutido. É, você sabe, a comunidade, somos as sete pessoas que apanham e você pode dizer o que quiser, Não estou dizendo que todo mundo está mentindo, mas você também pode dizer o que quiser. E não conseguimos nem responder aos e-mails. Podemos dizer, obrigado pelo seu e-mail. Nós também gostamos dos nossos professores. E achamos que eles deveriam receber um grande aumento. É assim que eu respondo. Mas você poderia dizer que oferecemos zero, zero, zero. E eu não poderia responder e dizer, você pediu 20%, 20%, 20%. Seria contra a lei fazer isso. Então, simplesmente não sei qual é o sentido de negociar com parceiros que não são realmente parceiros. Vou retirar isto porque reconheço que a moção tal como a apresentei era para todos os acordos de negociação, parceiros de negociação, mas seria bom se o outro lado da mesa respeitasse o processo que eles concordaram, porque nós respeitamos isso processo, permanecendo em silêncio e permitindo que a negociação aconteça de acordo com a lei.
[SPEAKER_13]: Obrigado, membro Ruseau. EM. O'Brien.
[SPEAKER_06]: Olá, meu nome é Hannah O'Brien e fui paraprofissional na Roberts Elementary School nos últimos cinco anos. Conheço muitos de vocês, amo muitos de vocês. Pedi demissão há cerca de um mês. Pedir demissão foi a decisão mais difícil que já tive que tomar. Eu estava preso entre fazer algo que amo e não conseguir sobreviver. Nenhum trabalhador que tenha um emprego a tempo inteiro, especialmente por mais exigente que seja para nós, deveria ter dificuldades para pagar a hipoteca, as compras e a gasolina. $ 515 quinzenais. $ 51 por dia que recebi com um diploma universitário. vir trabalhar e ser um bem essencial para nossos alunos mais vulneráveis. Apesar dessas condições, continuei aparecendo porque pensava no aluno que não conseguiria ter sucesso na sala de aula de educação geral sem mim. O aluno que foi informado de que não deveria estar na posição que está por causa de suas habilidades. O estudante que perdeu a casa devido ao despejo e precisava de um pouco de amor extra para passar o dia sem um colapso mental. O aluno que me causou uma concussão porque tem muita raiva e ansiedade vindo para a escola e agindo como se as coisas estivessem normais depois de uma pandemia global. As coisas não estão normais. As escolas continuarão a ser o peso da epidemia de saúde mental se vocês não conseguirem abrir os olhos e as carteiras e perceber que os educadores que estão atrás de mim estão moldando a maneira como nossos alunos funcionam na sociedade. Os professores e a equipe de apoio trabalharam mais arduamente do que nunca para garantir que nossos alunos retornassem à escola da maneira mais tranquila possível. Em vez de dar a esses trabalhadores o que eles merecem, que é mais, você está pegando e investindo mais em seus casos, que vejo todos os dias indo para o trabalho, no quanto eles estão fazendo. Você continua a forçar os testes, apesar de muitas crianças não estarem no mesmo nível acadêmico no momento. Fiquei com o coração partido ao ver crianças de cinco e seis anos tendo ataques de ansiedade por causa dos vários testes que não entendiam porque eram obrigados a fazer e não conseguimos ajudá-los. Quando você reconhecerá que os alunos precisam ser acumulado com habilidades básicas novamente para funcionar em sala de aula. Por que estamos fingindo que os últimos três anos não aconteceram e que nossos alunos simplesmente sabem como viver de novo depois de ficarem assustados por tanto tempo, especialmente para nossos alunos mais jovens que não se lembram de um tempo sem coisas acontecendo. Comecei em um novo emprego há duas semanas e não tive que implorar aos meus chefes para se encontrarem comigo como tive que fazer em Medford. Fui convidado a tomar decisões como se não estivesse em Medford. Disseram-me o quanto sou valorizado, não apenas por escrever uma postagem no Facebook durante a Semana de Valorização dos Professores, mas por realmente me mostrar suas ações e seus salários. Então, para vocês do comitê, minha pergunta é simples. Você quer continuar perdendo pessoas que se importam? aqueles que não vêm apenas pelo salário, mas aparecem porque amam o que fazem. Você tem uma decisão a tomar e espero que escolha aquela que é melhor para nossos alunos. Vou deixar você com isso. Um pai me escreveu esta carta no meu último dia de trabalho. EM. O'Brien, não sabíamos quando este ano letivo começou como seriam as coisas com o aluno vazio, mas quando soubemos que havia alguém tão especial quanto você cuidando de nossa filha, sabíamos que tudo ficaria bem. Muito obrigado por se preocupar tão profundamente com nossa garotinha. todas as maneiras que você fez para tornar a escola acessível para ela e reconhecer tudo o que ela tem a oferecer. Suas palavras de afirmação fizeram toda a diferença para ela e para nós. O mundo dela é muito maior porque você está nele.
[SPEAKER_13]: Obrigado, Sra. O'Brien.
[SPEAKER_18]: Olá, sou Max Heinegg, 5 Arden Road. Fui abordado por um grupo de professores veteranos porque leciono em Bedford há 24 anos. E eles perguntaram se eu leria isso e eu li e disse, sim, eu leria. E depois também me disseram que se você quiser uma cópia, nós enviaremos uma cópia conosco, com assinaturas. Tirei algumas coisas do que me deram porque não queria repetir algumas coisas que todo mundo já falou, porque quero respeitar o tempo de cada um. mas gostaria de me dirigir ao comitê escolar, ao prefeito e ao superintendente, e dizer que estou feliz por estar aqui para falar como alguém que ensina em Medford há, você sabe, 24 anos, ensinando na sexta série, na 10ª série, No 12º ano, treinei meninos e meninas, tênis para a revista literária, criei o mantra para a escola e, basicamente, adoro ir trabalhar. Nos últimos três anos de pandemia, nós, e sinto muito, não usei vermelho, apenas fiz o jantar. avançaram, acreditamos, de maneiras sem precedentes. Revisamos o currículo para atender às novas necessidades dos alunos. Todos nós aprendemos como usar todos os tipos de novos aplicativos. Alguns de nós não são tão experientes em informática. Basicamente, estamos voltando para a escola para tudo isso e, em seguida, avaliamos imediatamente como usaremos isso. Estamos disponíveis a qualquer hora para ajudar os alunos que estão enfrentando dificuldades devido ao estresse. Estávamos estressados também. Eles estavam estressados. Tivemos colegas que morreram. certo, por causa do COVID. E nós, enquanto isso, estamos entrando no Zooms e fazendo, você sabe, tentar fazer com que as pessoas se sintam confortáveis que não queriam mostrar suas famílias, você sabe, casas no Zoom e ainda assim, vamos entrar no Zoom. E fizemos zoom juntos e compramos o que precisávamos e compramos a tecnologia para fazer, você sabe, fazer o melhor que podíamos com o aprendizado híbrido. Agora estamos trabalhando sem contrato há quase um ano inteiro. Ficamos sem aumento quando a inflação está quase em 8%. Nós nos encontramos trabalhando em vários empregos para sobreviver, especialmente muitos dos professores mais jovens. Você sabe, eu sou um professor mais velho. Então tipo, estou feliz, sabe, no geral com, não estou, sabe, não quero falar muito porque estamos aqui para conversar sobre o contrato. Você sabe o que quero dizer? Mas, obviamente, para os professores mais jovens, estou realmente ganhando dinheiro suficiente e muitos deles, como meus colegas de trabalho, dirigem Lyft, como se eles, você sabe, saíssem do trabalho para ir trabalhar. Nós nos encontramos perdendo tempo de preparação. Eu substituí hoje, eu substituo basicamente um de cada, sabe, dois ou três preparatórios que eu tenho, basicamente estou substituindo porque não contratamos professores substitutos suficientes. Os alunos estão perambulando pelo corredor porque há pessoal de apoio suficiente para monitorar os corredores. Quase todas as minhas aulas começam comigo olhando para fora e reconhecendo quem eu conheço na plateia, ou seja, o corredor e dizendo tipo, ei pessoal, tipo, podemos chegar aonde estamos indo? E isso, você sabe, tira tempo e faz com que pareça um empreendimento menos sério em que estamos envolvidos. Então, você sabe, o sentimento geral é que muitos de nós nos sentimos sem apoio e que até mesmo os administradores com quem trabalhamos são tão ocupados e peludos que não conseguem lidar com as múltiplas tarefas que estão tentando realizar. Vemos muitos dos nossos colegas abordando o trabalho com medo, não com amor e alegria, e apenas estresse, estresse, certo? Duas vezes este mês, professores reuniram-se no exterior do edifício, junto ao mastro da bandeira, para deixarem você sabe, pelo Memorial do Vietnã para informar a comunidade sobre nossas lutas e para aumentar a conscientização. Mas não vimos os membros do comité escolar, os administradores eleitos, entrarem no edifício e perguntarem aos professores o que se passa. Agora, eu sei que isso é expresso como, você sabe, eu gosto de dizer, por favor, venha nos visitar, você sabe, como se tivéssemos a oportunidade de falar com você sobre isso. Você sabe, da mesma forma, não vimos pessoas do centro chegando, como vocês sabem, no corredor e dizendo: ei, crianças, vão para a aula e apenas dizendo como vão as coisas aqui. Não que monitorar os corredores não faça parte do show, faz parte do show, mas ainda faz parte do show e gostaríamos de focar mais no ensino. Eu gostaria de focar no final apenas na nota brilhante. A boa notícia, tal como está, é que nenhuma destas questões é irreparável. Mas colocar Medford de volta no caminho certo, apoiar os nossos professores para que possam apoiar as crianças e fazer de Medford um lugar onde as pessoas queiram trabalhar e viver exigirá o envolvimento activo de todos, parcerias reais entre todos nós, desde o comité escolar até à administração central, aos administradores do edifício, aos professores e ao pessoal de apoio. comunicação ativa e aberta e uma vontade real de fazer o que é certo por parte de nossos professores, nossos alunos e nossa comunidade. Assinado, seu na educação, pelos professores veteranos das Escolas Públicas de Medford.
[SPEAKER_21]: Meu nome é Sr. Milne. Tive 31 dos anos mais gratificantes da minha vida ensinando em nossos sistemas escolares e tive muitos de seus filhos. E eu quero falar sobre uma coisa... Apenas endereço para registro, por favor, seu endereço. Endereço para registro. Não, Rua Quincy, 51, Medford. Quero falar sobre algo que não custa um centavo. É sobre ser legal e ser grato. E as pessoas atrás de mim estavam no trabalho por volta das sete horas da manhã, trabalhando duro. Atingimos o iceberg do COVID. Não queríamos, mas aconteceu. E precisamos resolver isso. Essas pessoas estão acordadas desde as sete horas. Muitos deles têm que ir para casa e se preparar para amanhã e depois fazer tudo de novo amanhã. Não nos custa um centavo. Proponho que nos levantemos e os apreciemos. Obrigado a todos. Acho que muitos de vocês têm lido o artigo de Chris Huffaker no Boston Globe. E deixe-me apenas apontar o fato mais assustador que ele colocou ali. 44% dos professores de Massachusetts declararam que planejam deixar o ensino nos próximos dois anos. Como sabem, reformei-me em Junho, por isso estou nesta posição onde tenho um excelente contacto com os meus colegas, mas já não estou a trabalhar. Posso ser confidencial. Você percebe quantos professores estamos perdendo? E se você olhar para esse público, para um departamento em particular, não vemos nenhum deles. Por que? Porque eles estão planejando ir embora. Eles foram intimidados. E tem havido um nível homofóbico nisso e não foi abordado. Então, estamos piorando ainda mais o trabalho deles. Não precisamos fazer isso. Não precisamos fazer isso. Temos a trifecta errada. Estamos sobrecarregando-os. Quantos de vocês, não professores, conversaram com um professor sobre a crise existencial pela qual passam quando seu tempo preparatório é retirado? Quantos de vocês já fizeram isso? Deixe-me explicar isso bem rápido. Eu era professor de história e psicologia. Eu entrava no escritório pela manhã e me diziam que estava dando uma aula de espanhol. Não falo muito espanhol, tipo três palavras. Você sabe o quanto isso é desmoralizante para mim como profissional que quer fazer a coisa certa? E então fica pior. Eu ficava acordado à noite me preparando, escrevendo uma prova ou fazendo alguma coisa, e esse era o meu período para fotocopiar. Vejo o Sr. Wildness lá fora. Química não é fácil. Montar um laboratório não é fácil. E quando esse período de tempo é retirado de repente, e você faz com que as crianças leiam para fazer o laboratório, e então elas não conseguem fazer isso, isso é desmoralizante novamente. Ok, tenho uma pergunta para você. Como vamos substituir essas pessoas? A questão número um e as necessidades número um que precisamos de satisfazer são as necessidades das crianças. Você estará em uma crise no próximo ano, quando seus filhos não tiverem professores, especialmente em um departamento que foi testado pelo MCAS. Você estará em apuros. Você receberá muitas ligações. Agora, deixe-me abordar o elefante na sala. Fiquei um pouco decepcionado com a forma como esta reunião começou. Essas pessoas levantaram às sete, têm que acordar às sete amanhã de novo e estar no trabalho, e estamos falando de tubos corrugados. Já servi para outros prefeitos, outros superintendentes, outros comitês escolares, e isso não teria acontecido. Isso estava errado. E a primeira reunião do ano letivo para os professores deste ano, e do ano passado aos meus 31 anos, foi o pior ano docente. Foi o ano mais difícil de ensino. Levou minha alma. E sobre o que foi o primeiro encontro deste ano? Vamos começar o processo de avaliação. Isso estava errado. Isso estava errado. Podemos fazer melhor isso em Medford. Estamos melhores. Temos um programa adaptativo maravilhoso. Recebi ligações esta semana. Temos um garoto brasileiro indo para Harvard. Temos um garoto haitiano que vai para Tufts. Temos mais crianças frequentando escolas de prestígio do que Winchester. E temos uma escola profissionalizante que a maioria das comunidades nem sequer tem e não consegue igualar. Temos muito do que nos orgulhar. E podemos fazer melhor do que acabamos de fazer. Podemos fazer melhor. Nós somos Medford.
[SPEAKER_13]: Obrigado, Sr.
[SPEAKER_15]: Sr. Milne, foram três minutos.
[SPEAKER_21]: Portanto, minha última afirmação é: este não é o momento de diminuir o valor. e teremos um grande êxodo, quer você goste ou não. Eles estão migrando para outras profissões e para subúrbios mais ricos e mais amplos. Você já fez isso? Você já contou quantos ex-professores de Medford lecionam em Newton North? Vá fazer isso. E muitos dos nossos melhores e muitos, de nossos ex-professores de cor. Tudo nessa equação está errado. Podemos fazer melhor do que isso. E realmente não se trata de dinheiro. É uma questão de apreciação. Quantos de vocês almoçaram com professores? Quantos de vocês se encontram com eles, conversam com eles? Por favor, valorize o relacionamento principal da nossa cidade, qual é o quê? Professor estudante. Obrigado por ouvir.
[SPEAKER_13]: Obrigado.
[SPEAKER_14]: Sim.
[SPEAKER_13]: Nome e endereço para registro, por favor. Hum, espere um segundo. Obrigado.
[SPEAKER_01]: Direi que Sean está em 362 Lawrence Road, Medford. Então, sou pai de dois filhos no ensino médio, terei um terceiro filho em alguns anos, indo para o ensino médio. E meu interesse neste e em todos os assuntos do comitê escolar é estritamente relacionado e focado na criança. Então, Eu sei que as crianças desta cidade, como tiveram em todo o país, tiveram apenas dois anos horríveis, e não é culpa do professor. Foi exatamente o que passamos. Não, e espero que esta não seja a próxima crise que as crianças terão na cabeça, porque sei que já comecei a ouvir, voltando para minha casa, os professores não estão felizes , os professores estavam em piquete. E não estou dizendo que eles não deveriam fazer isso ou os culpando por fazerem isso, Será outra fonte de ansiedade para essas crianças. E ouvi muitas hipérboles esta noite. Ouvi falar de algumas arrogâncias esta noite de certas pessoas que representam interesses sindicais. E eu ouvi, você sabe, sobre algumas negociações bastante específicas, eu acho. E, no que diz o Conselheiro Rousseau, deve ser frustrante ficar sentado ali e não ser capaz de responder, imagino. Espero que as duas partes se unam muito rapidamente e não deixem que isto vá mais longe do que já chegou esta noite. E espero que algumas das coisas que o Sr. Milne disse sobre a saída dos professores sejam, espero que sejam exageradas, francamente, porque realmente espero que isso não aconteça. Alguns ótimos professores aqui, e minhas filhas tiveram ótimas experiências nas escolas de Medford. Meu filho mais velho irá para o Boston College no próximo ano. E ouvi o nome do Dr. Wadness ser mencionado. Lily tem o Dr. Wadness este ano, e essa tem sido uma ótima aula para ela. Então, espero que, enquanto estivermos realizando essas negociações, enquanto você estiver realizando essas negociações amanhã, tenhamos as crianças em mente também. Claramente, esta é uma questão de dinheiro. Vamos chegar a um acordo. Tenho certeza de que vocês não estão tão distantes quanto provavelmente pensam que estão. E vamos estabelecer uma meta para resolver isso muito rapidamente. Obrigado.
[SPEAKER_05]: Obrigado.
[SPEAKER_09]: Obrigado. Membro McLaughlin? Obrigado. Membro McLaughlin?
[SPEAKER_10]: Obrigado. Eu só queria agradecer às pessoas que subiram ao pódio para falar esta noite porque sei que nem sempre é fácil e também queria dizer que muitos dos professores na plateia foram professores dos meus filhos e quero agradecer a vocês e agradecer aos professores pela semana de agradecimento aos professores, mas também agradecer pelo convite esta noite para o Sr. Heinegg e para outros e Você sabe, é uma grande oportunidade e seja bem-vinda, mas também o convite é muito importante porque não podemos simplesmente aparecer e entrar nas salas de aula. E espero que as pessoas saibam disso. Portanto, um convite é muito apreciado. Obrigado.
[SPEAKER_13]: Sim. Obrigado. Obrigado a todos por estarem aqui. OK. Continuamos negócios, que não acredito que tenhamos, e novos negócios oferecidos pelo membro Rousseau. Política BEDH 2022-28, política sobre comentários públicos e apresentações do público, tem um erro de numeração na seção três, apresentações do público. Portanto, as letras serão corrigidas da seguinte forma. A seção três, número um, objetivo será renumerada como A. A seção três, número dois, envio de uma apresentação será renumerada como B. Seção 3D, determinação de autoridade será renumerada C. Seção 3E, apelação e determinação de autoridade serão numeradas D. Data da reunião solicitada, 02/05/2022. Data de envio, 14/04/2022. Membro Ruseau.
[SPEAKER_20]: Obrigado, prefeito. Gostaria de fazer uma moção para suspender a regra número 46, exigindo duas leituras desta, já que de fato não há alteração de conteúdo. É apenas uma correção na numeração.
[SPEAKER_13]: Segundo. Moção para suspender as regras para não exigir uma segunda leitura para realizar ambas as leituras esta noite pelo membro Rousseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O papel passa. E moção para aprovação do membro Rousseau, apoiada pelo membro McLaughlin. Todos aqueles a favor? Sim. Todos aqueles que se opuseram? O movimento passa. Os relatórios solicitaram atualização de 2022-27 sobre a implementação do mapa NWEA oferecido pelos membros, membro Hays, membro McLaughlin e membro Stone da reunião de 21 de março de 2022.
[SPEAKER_20]: Prefeito.
[SPEAKER_13]: Membro Ruseau.
[SPEAKER_20]: Obrigado. Em consulta com o gabinete do superintendente, ainda há alguma clareza que precisamos chegar à criação da nossa agenda, que, você sabe, fizemos uma mudança tão grande que não me surpreende. A maneira como eu entendi as solicitações de relatórios é que faríamos as solicitações de relatórios, seriam novos assuntos, e então permaneceriam na agenda sob os relatórios solicitados até serem satisfeitos. Então eu acredito que essa era a intenção do comitê. E é por isso que está aqui. Não é que haja um relatório real para ser apresentado hoje. Só acho que é importante que o comitê saiba que é por isso que está aqui. Porque eu notei na última reunião que não foi. E eu pensei, espere, bem, para onde foi esse relatório? Então, eu só queria que o comitê soubesse que é por isso que isso aparece na agenda desta noite, embora não seja algo para discutir.
[SPEAKER_13]: Ok, obrigado. Bem, isso também foi uma aprovação, mas, ah, sim, desculpe. Estamos no número 10. OK. Número 11, temos condolências. Tenha paciência comigo. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Doris Lupe, professora da quinta série da antiga Forest Park School. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Anthony Pasquale, membro do Mustang Hall of Fame e capitão do time de futebol americano Mustang de 1978. o único time de futebol americano do MHS que ganhou um título do Super Bowl. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Michael Francis Falco, marido de Debra Falco, paraprofissional da Escola Primária McGlynn. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Kevin Hickey Sr., professor profissional de longa data e conselheiro de classe. O Comitê Escolar de Medford expressa suas sinceras condolências à família de Stephen J. Day, que ensinou história na Medford High School por 35 anos. Se todos nós pudermos nos levantar para um momento de silêncio. Estamos preparando audiências orçamentárias para a próxima semana. Portanto, divulgaremos essas datas nos próximos um ou dois dias, esperando duas ou três audiências orçamentárias. Ah, ótimo. E nossa próxima reunião regular agendada será segunda-feira, 16 de maio de 2022, às 18h. aqui nas câmaras e também no Zoom. Obrigado a todos.